小学一年级美术教学反思1.pdf

杜 家 村 镇 联 合 学 区 2009 — 2010 学年度一年级美术教学反思 一直在思考：什么样的教学才是真正适合学生发展的呢？什么样的美术课称 得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时， 我一次次试图在实践的检验中寻找 答案。艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用， 艺术教育是实施素质 教育的重要途径， 它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他 学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流， 否则如无根之木， 无源之水。 但情感教育是一种春风化雨， 润物细无声的教育， 那又如何才能在潜移默化中让 学生接受到这种情感教育呢？ 学校安排我担任一、四、六年级的美术课教学。然而 , 又正逢一年级是新教 材，我如觅知音，便倾注了较多的精力， 各种各样的教学思路也充分地得到实践。 经过前一段时间的实战实施，我大致地整理了以下几点： 一、富有趣味和情趣， 充满美感体验的学习活动是培养兴趣的关键。 每个人 都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索， 并表现出心驰神往的状态。 研 究表明，如果一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的 80 ％－ 90 ％，并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出 20 ％－30 ％，也 容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点。后来，我尝试把课本以外 的内容渗透到教材中。 借鉴课标的理念， 我几乎把大部分的教材题目改成学生所 感兴趣又容易理解的主题， 让他们进行自由大胆地创作。 有时还甚至先创作再引 题，也就是说根据学生的作品自由取名。这样的方式普遍受到各班学生的欢迎， 效果也不错，也可让学生从中树立自信，发展个性！ 二、关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的 教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。 这时，在课堂纪律的组织还有提问 方式等方面应该因人而异， 防止一样画葫芦！ 否则，学生鲜明的个性又会被再一 次地抹平，乃至同化。注重培养每个学生的发散思维和丰富的想像力。 三、赏识教育：哲学家詹姆士精辟地指出： “人类本质中最殷切的要求是渴 望被肯定。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的 来源：网络转载 手势……往往能给我们带来意想不到的收获。 教师对学生小小的成功， 点滴的优 点给予赞美， 可以强化其获得成功的情绪体验， 满足其成就感， 进而激发学习动 力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展， 有助于建立和谐的师生关系， 营造一个奋发向上的班集体氛围。 我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评 语，比如：“你真棒！”“进步了！”“小画家”等。学生画的更认真了，还会 经常和别人比“谁的星星多”。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习 的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂， 能增强学生的自尊、 自信、 自强，更是实现以人为本的有效途径之一。 五、以爱为基础，拉近师生距离：苏霍姆林斯基有句精彩的话：要像对待荷 叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护幼小的心灵。 孩子们稚嫩的心灵需要老师用心 地呵护。通过一个学期的教育教学工作， 我体会到作为一名科任教师， 要增进师 生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力，向心力，有