小学作文教学之我见.pdf

小学作文教学之我见 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的落脚点。《语 文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识 世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作 教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热 爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是在现实生活中，学生作文现状却不 容乐观，对作文缺乏兴趣，没有写作素材，内容不够具体，题材不够新颖，说 假话、空话、套话，不能表达真情实感。面对这种情况，作为语文教师，应该 如何调动学生积极性，培养作文的兴趣，提高小学生作文水平呢？，通过本人 对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、 激发学生的写作兴趣。 “兴趣是最好的老师”。要消除学生对作文的恐惧，一定要激发学生对作文 的兴趣，为了激发学生作文兴趣，我是这样做的： 1 、玩时觅趣 好玩是每个孩子的天性。尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的畏难情 绪，向我们敞开童真童趣的世界，为习作积累可贵的素材。 如五年级下册乐园二中的习作以 “我喜欢的一项活动”为话题写一篇作文， 我在课上和孩子们玩“你来比划我来猜”这个游戏，规则是每组选两名代表， 一个人比划，另一个人来猜，可以用语言描述，也可以做动作，限时 3 分钟。 课堂上孩子们笑声不断，其间，我还不失时机地让孩子们观察表演者和观众的 的动作、神态、语言。有个孩子这样写道：“其中最搞笑的要数小明表演的猴 子了，只见他一会儿挠挠手，一会儿挠挠脸，然后把右脚搭在左腿上，手翘在 1 眉毛上方，眼睛一眨一眨的，活像悟空探路的样子。台下的观众看到他这副模 样，立刻哄堂大笑。小方看着小明抓耳挠腮，东张西望的样子，她不假思索， 脱口而出：‘是猴子！’”学生在玩中学，在学中玩，玩得高兴的同时知道了 写作文原来就是这么回事。游戏结束后，我趁热打铁，让孩子们把活动过程写 清楚，精彩的内容写具体，孩子们异常兴奋，把表演者的动作、神态描写得栩 栩如生，字里行间无不洋溢着欢声笑语。 2 、赛中激趣 比赛能激发人的斗志，也能让学生写出高潮迭起的佳作。 如我在班里组织学生进行了绕口令比赛，学生个个兴趣盎然，同时也掀起 了一轮一轮的高潮。连平时都有点怯于表达的孩子都为了团队精神豁出来了！ 在这种氛围之下，学生始终处于“愤悱”状态，加以教师不着痕迹的指导，自 然“文思如泉涌”！ 3 、画里悟趣 小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。创设一些机会让学 生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。在教学五年级下册《惠崇春江 晓景》这首诗后，教师可让孩子们画一画诗中描写的景物，再写一写诗中所描 绘的景象，这样既能激发学生的习作兴趣，又能把作文材料显性化，降低取材 的难度，从而降低作文的坡度，更难能可贵的是让学生插上了想象的翅膀，敞 开了心扉，无拘无束地进行创造。 4 、以情引趣 能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，教师有意识地抓 住和创设动人情境就很有必要了。例如，在观看电影《圆明园的毁灭》时，影 2 片呈现了英勇的八旗子弟浴血奋战而又全部阵亡的悲壮的八里桥一役，呈现了 满清统治者为求一己安宁而把人民江山拱手送给如狼似虎的侵略者而仓皇远逃 的场面，更呈现了咱们的“万园之园”在熊熊大火之中付之一炬的场面……这 些画面对学生产生了极强的视觉和情感的冲击力，教师应及时抓住这样的契机 积极引导学生谈感受、说看法，升华情感，这对学生既进行了一次很好的思想 教育，又是一次难得的写作训练，这样的场景记录下来，学生们有话可说，容 易成文。 二、培养学生的观察能力 法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现。”观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。只有认 真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。 因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启 迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心 人。如我教学习作《我喜欢的水