小学英语任务型教学模式初探.pdf

小学英语任务型教学模式初探 山东省淄博市周村区城北路陈桥小学 石东梅 2005 年 10 月 25 日 小学英语任务型教学模式初探 [ 摘要 ] ：现代社会的迅猛发展要求高素质、全方面的人才，这就要求 我们小学英语教师要不断更新观念、 调整自己的思维模式， 把传统的 以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方 式，而任务型教学模式则是我国基础教育英语新课程标准基本教学理 念中所倡导的一种教学模式。 [ 关键词 ] ：任务型 活动 实施 我国目前中小学英语教育界有个十分热门的字眼， 它就是任务型 教 学 模 式 （ Task-based Language Teaching or Task-based Instruction ），同时它也是我国英语教学中提倡的一种 以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。 它指让学生在 教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任 务的目标，感受成功，提倡一种以人为本，以应用为动力，以应用为 目的，以应用为核心的教学途径， 要求学习者通过完成任务进行有目 的的交际活动。 教师围绕特定的交际目的和语言项目， 设计出具有明 确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与，学生通过表达、 询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最 终学习和掌握语言。 那么，在进行任务型教学时应该遵循什么原则？任务型教学法该 如何实施？实施时应该注意什么问题？下面就这几个问题谈谈自己 在英语教学过程中对教材理解的心得与体会。 一、实施原则 1、真实性原则 任务的设计要提供给学生明确、 真实的语言信息， 语言情景和语 言形式等要符合实际的功能和规律， 使学生在一种自然、 真实或模拟 真实的情景中体会语言，自然的交流、沟通，从而学习语言，同时引 导学生在真实的情境中运用语言，让他们学以致用。 2 、相结合原则 任务的设计要注重语言形式和语言功能相结合。 使学生在掌握语 言形式的同时， 培养他们自我把握语言功能的能力； 每一阶段任务的 设计都要具有一定的导入性和激发学生参与的积极性。布卢姆认为； 为了有效地进行教学， 教师要明白 “以一种较为特定的方式描述在任 务完成后，学生应能做些什么或学生应具备哪些能力。 ”学生在学习 语言的形式的基础上，通过系列任务的训练，自己进行推理和演绎， 从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。 3、衔接原则 任务的设计要由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形式 要由初级任务到高级任务， 再由高级任务涵盖初级任务的循环， 并由 许多小任务构成一串“任务链” 。在语言技能方面，要遵循先输入后 输出，使教学阶梯式层层推进，有序进行。 4 、在做中学原则 在学习过程中， 要自始至终引导学生通过完成特定的实际任务来 获得和积累相应的学习经验， 品尝成功的喜悦， 从而大大提高学习兴 趣和积极性，让他们在玩中做，在做中学，做学结合。 二、实施 任务型教学要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容， 创造 性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，