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小学英语阅读材料的选择与改造 对于把英语作为外语的人来说， 阅读能力是语言学习者必须掌握的五项基本 技能（听、说、读、写、译）之一。大量的有效的阅读是加强这五项技能的有力 的保障。而且英语的阅读与其说是目的， 不如说是一种手段， 我们通过阅读获取 必要的信息。英国语言学家韦斯特指出“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于 课内，得益于课外”。课内的时间和阅读量都是有限的，这就很有必要发展课外 的阅读，让学生广泛地阅读，既可以扩大学生的的词汇量，语法知识，也可以拓 展其视野和知识面。 俗话有说： 万丈高楼平地起。 正说明了基础的重要性。 小学阶段主要是培养 学生的阅读习惯和兴趣， 为其终生阅读打下坚实的基础。 但对于小学生来说， 因 为他们的英语以及其它方面的知识还有限， 不能随心所欲地阅读， 如果所选的阅 读材料不适当， 很容易打击学生的学习热情， 使其产生厌读的情绪， 选择适当的 材料就显得尤其重要。 以下我浅谈一下我对于小学生如何选择阅读材料的一些见 解。我觉得在选择材料的时候要在多个方面去考虑： 一、 要考虑所选材料的难易程度。 输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。 克拉申认为， 只有当习得者接 触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技 能水平的第二语言输入， 而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是 对形式的理解时， 才能产生习得。 不可理解的输入对于习得着而言， 只是一种噪 音。对于小学生来说，如果他们阅读的时候老是读不懂，或者里面有很多生词， 总是要查字典， 就会打断他们阅读的思路， 让阅读变得断断续续， 他们就会失去 对阅读的兴趣。 所以我们在选择材料的时候， 要考虑单词的难易程度， 要把生词 控制在 5%左右，要让学生跳一跳就能“摘到葡萄”，有阅读下去的兴趣。 二、 要考虑所选材料的体裁和来源的多样性。 体裁的多样性也是重要的。 体裁比较单一， 学生会失去阅读的兴趣，选择阅 读材料的时候最好能考虑体裁的多样性，如故事、话剧、小品、幽默、应用文、 散文、诗歌等， 各种类型的文章都应有所涉及。 三、 要考虑所选材料的内容。 ( 一) 材料的趣味性。 克拉申认为： 理想的输入应 “既有趣又有关 （interesting and relevant ）， 要使语言输入对语言的习得有利， 必须对它的意义进行加工， 输入的语言材料越 有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。”小学年龄阶段的学生一个 最大的特点是爱动，自控能力较差，注意力集中的时间不长，喜欢跟着感觉走， 往往只因为兴趣而做一件事情。 我们在选择阅读材料的时候就要特别注意材料的 内容是不是吸引人， 是不是图文并茂。 我们可以选取一些内容生动、 学生喜闻乐 见的阅读材料，让学生在一种轻松的状态下习得语言。小幽默、笑话故事、童话 故事等在这方面为我们提供了很好的材料。 （二）材料的有关和渐进性。 我们也可以选择与教材内容相关的阅读材料。 它可以是教材内容的拓展、 补 充和升华。 SchmittCarten(2000) 认为可通过“窄式阅读（ narrow reading ）” 的方法使学习者比较自如地阅读英文原著和报刊文章。 Krashen 在 1981 年提出 了“窄式阅读”的概念，即阅读关于同一话题的若干篇文章。我们在教完课本的 内容之后，可以找一些与其相关的材料让学生阅读。而选择这部分内容的时候， 要考虑到材料的渐进性，就是由“易”到“难”，由简单到复杂，让阅读的材料 成为学生学习的阶梯， 一步一步地向更高的知识攀登。