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;思考:;;一、关于课程设计;课程设计:涵义; 目标与要求;学科层面???课程设计;;课程目标:课程设计的核心;学校教育的动态图;课程与教学目标:主要功能;二、课程目标;课程目标:概念;过去的研究主要集中在如何确定课程目标,后来由于“目标中心论”无法克服的弊端,一批学者起而反对预先设置课程目标。所以,课程编制时要不要提前设置课程目标成为一个比较有争议的问题。
但无论人们持何种观点,背后都隐含着一定的价值取向。
;价值取向;
课程目标:基本价值取向
(舒伯特,w.H.Schubert);普遍性目标(Global Objectives));“普遍性目标”取向:举例;;《基础教育课程改革纲要》课改目标;“普遍性目标”取向:特点;行为目标”(Behavioral Objectives)取向:含义;行为目标取向:举例;;生成性目标取向:含义;生成性目标”(Evolving Objectives) 取向:特点;生成性目标”(Evolving Objectives) 取向:特点;生成性目标的生成机制;;表现性目标(Expressive Objectives)取向;表现性目标的特点;艾斯纳 ;人本主义目标(Humanistic Objectives)取向;;课程目标(课程标准)的内容与表达;面对21世纪,世界各国普通高中课程目标;日本:自立的个体;日本:共生的精神;日本:领袖的气质;《基础教育课程改革纲要》课改具体目标;课程目标的影响因素;国家层面的课程标准设计(美国);国家层面的课程标准设计(德国);美学表达
公民
交流
个人发展
问题解决
技术能力;制定了“全国提高学力战略”,强调人人必须掌握“关键技能”:
关键技能牵涉到一个人的学习水准、工作水准、生活水准
;关键技能囊括交流技能、数学运用技能、信息技术、合作技能、自学与自做技能、解决问题技能等等。;三、课程结构;新时代普通高中教育课程结构;共同核心课程(美国);共同文化课程;学习领域(英国);专业(瑞典);选修课(日本);;哈佛大学的核心课程设置的理念 ;有教养的人的五个标准(罗索斯基,大学:所有者的手册 The University:An Owners Manual, W.W. Norton Company,New York,1990);有教养的人的五个标准(罗索斯基,大学:所有者的手册 The University:An Owners Manual, W.W. Norton Company,New York,1990);;;核心课程的六大领域十大类;一、外国文化;二、历史学 (AB);三、文学与艺术(A,BC) ;B-54.从莫扎特到拉威尔的室内乐
B-55.歌剧:音乐与戏剧的视角
B-64.交响乐的世纪:从1820年到1914年的管弦乐
B-65.维也纳音乐:现代主义的起源
B-75.1950年以来的作曲
B-77.音乐的世界:非洲
B-42.祭坛上的艺术品
B-69.贝多芬与音乐风格的转变
;四、道德推理(Moral Reasoning) ;五、自然科学(AB) ;六、社会分析 ;学生修习要求;9、春去春又回,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美丽,日子像桃子一样甜蜜。12月-2012月-20Friday, December 25, 2020
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。23:59:3823:59:3823:5912/25/2020 11:59:38 PM
11、夫学须志也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。12月-2023:59:3823:59Dec-2025-Dec-20
12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。23:59:3823:59:3823:59Friday, December 25, 2020
13、志不立,天下无可成之事。12月-2012月-2023:59:3823:59:38December 25, 2020
14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If Id gone alone, I couldnt have seen nearly as much, because I wouldnt have known my way about.
。25 十二月 202011:59:38 下午23:59:3812月-20
15、会当凌绝顶,一览众山小。十二月
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