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小学正比例的意义教学反思 正比例的意义是一个非常抽象的数学概念性知识。因此，我从 学生熟悉的事情入手， 关注学生已有的知识与经验， 并通过现实生活 中的生动素材引入新课， 使抽象的数学具有丰富的现实基础。 本节课 的教学，主要体现以下几个特点： 一、把 “分层 ”理念贯穿于整节课堂 学生是一个个鲜活的个体，知识基础和生活经验各不相同，所以 教学中我尽最大努力照顾到所有的学生， 使他们每一个人都得到应有 的知识和不同程度的提高。新课开始，我设计了生活中的一种情景， 利用表一引导学生进行观察， 并出示学习提示， 让学生从不同角度说 出自己所观察到的， 初步渗透正比例的意义。 在引导学生初步感知了 两种相关联的量后， 放手让学生采取小组合作的方式自学表二， 并让 学生在小组中讨论例题的共同点，从而归纳出正比例的意义。 在整个教学过程中，我灵活运用《分层测试卡》这一教学资源， 把其中的题目按照难易程度和层次的不同选择性的适时融入教学， 为 学生理解正比例的意义而服务。 二、关注学生的学习过程 数学学习是一个思考的过程，没有思考就没有真正的数学学习。 新的数学课程标准倡导： 引导学生以自主探索与合作交流的方式理解 数学，解决问题。 所以我在教学中利用表格，创设学生熟悉的系列生 活情境，与正比例的意义进行联系。让学生独立填表，目的是让学生 经历这样的一个过程， 让学生在填表的过程当中， 强化学生对于概念 表象的建立。通过学生独立填表让学生几次感知 “变 ”与 “不变 ”，在感 知 “变 ”与 “不变 ”过程中体会 “相关联 ”，以此来理解正比例的意义。让 学生通过观察分析、归纳概括、拓展提升等系列的学习活动，这样安 排教学使学生经历了正比例意义的建构过程， 并且采取数形的教学手 段把具体的数据用图像的形式体现出来， 使学生真正意义上理解了正 比例的意义，经历用具体数据解释图像， 用图像描述具体数据的过程， 做到 “数 ”与 “形 ”的有机结合，以帮助学生构建立体的概念模型，并为 今后函数知识的学习奠定了有力的知识基础。 整个教学过程使学生在 观察中思考，在思考中探索，在探索中交流，在交流中获得了新知。 正比例的意义教学反思 (二)正比例意义这一内容是在教学完比和比 例的知识的基础上进行教学的， 着重使学生理解正比例的意义。 从内 容上看， “成正比例的量 ”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的 概念，他不仅要让学生理解其意义， 还要学会判断两种是否是成正比 例的量， 同时还要理解用字母公式来表示正比例关系， 要渗透给学生 一些函数的思想，为以后初中学习打下基础。 基于以上分析，我个人认为正比例意义的教学要抓住以下几点来 进行教学：一种量变化、另一种量也随着变化 —— 一种量增加、另一 种量也随着增加， 一种量减少， 另一种量也随着减少 —— 这两种量中 相对应的两个数的比值相同 —— 这样的两个变量成正比例。 根据教材 和内容的特点，在教学中我是这样设计的： 先出示了一个时间和路程两种量的变化情况表格，然后引导学生 从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况， 在观察中发现： 路程 是随