小学综合实践活动案例.pdf

有趣的昆虫 一、活动主题的提出 一个课间，同学们拿着一些昆虫图片资料互相传看，小声谈论着。我问孩 子们：“对昆虫感兴趣吗？”男孩子异口同声地回答：“感兴趣！”一些女孩 子则说很怕。我又问道：“因为怕就远离在大自然中无处不在的昆虫，还是要 大胆地去认识它们呢？”同学们纷纷表示愿意去认识更多的昆虫。 基于孩子们的兴趣，我们又对相关主题活动的研究内容作出了讨论：“其 实昆虫是大自然中一种极为有趣和神秘的生命，它们外形各异，但同一个科目 的昆虫又有它共同的特点。如果让你去研究昆虫，你最想知道它们什么方面的 特点？”一生急忙站起：“我想了解知了为什么会唱歌？”“嗯，除了知了以 外大自然中还有蟋蟀、蝈蝈、蛐蛐等很多小昆虫都是有名的歌手。他研究了知 了，那还有哪些同学也想对这些歌唱家进行研究？”几个孩子即时举起了手， “晚上，我家的墙角边常常传出蛐蛐的叫声，我想研究蛐蛐。”“我要研究蚊 子和苍蝇为什么叫得那么难听。”“我要研究蝈蝈。”大家说得很兴奋，忽儿 又一生站起来，“我要研究鹦鹉。”他刚说完台下就一片反对，“鹦鹉不是昆 虫，是鸟类！”那孩子也突然意识到自己的错误，悻悻坐下。我引导：“鹦鹉、 百灵鸟是鸟类里的演讲家和歌唱家，你倒是可以研究一下它们和昆虫的发声方 法有什么不同。你说呢？”他高兴地点点头。“同学们，刚才大家说的是已听 说过或见过昆虫的声音，那还有一些会发声的昆虫有待我们去发现，对昆虫声 音感兴趣的同学也可以进行相关研究。” 除此之外，同学们还提出了关于昆虫的食性、住所、生活习性、外形和种 类几个问题，我们以“有趣的昆虫”为主题的实践活动在孩子们的共同讨论下 也渐渐浮出水面。正如瑞吉欧教育提出的“接过孩子抛来的球”，我们的综合 实践活动不就是在孩子们兴趣的传接中，在大自然、社会生活和他们自我体验 的范围内寻找一个个有趣的主题吗？而这些主题就好象雏鸟一样，只有在不断 地讨论中磨合才能逐渐地羽翼丰满。 二、活动目标的定位 ( 一) 知识能力： 1．培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力 和理解思维能力等等。 2 ．通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。 1 / 22 3 ．了解昆虫小常识，并对自我学习研究的内容有一定认识。 ( 二) 情感态度： 1．积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。 2 ．通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。 ( 三 ) 价值取向： 1．在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角 色。 2．加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。 三、活动的实施步骤 本主题实践活动的实施对象是三年级学生，共分为四个阶段进行： １．活动准备阶段； ２．自主研究阶段； ３．互通信息、 分组合作； ４．汇 报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有 效地进行，我们对学生的研究过程作了一些跟踪指导。 第一阶段：活动准备 在确定课题之后，一些学生对主题的实践研究已经有了一定的构想，然而 要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地展开研究，还必须让他们 对自己所研究课题的范畴有一定的认识。于是，我领着孩子们来到学校的菜园 去捕捉了一些昆虫。当孩子们带着蝴蝶、瓢虫和一些不知名的小东西再次走进 课堂时，他们已经开始对这些昆虫的样子评头论足起来。“瞧，它的翅膀有深 蓝色的花纹呢， 好漂亮。”“哎， 别碰它的翅膀，我妈妈说它有毒。”…… 一 群男孩子则在另一边谈论着：“这一只是七星瓢虫，你看它背上有七个 点。”“对呀，我看过一本书上说后面有七个点的七星瓢虫是益虫，如果是其 它的瓢虫都是害虫。”…… 听到同学们的声声议论，我惊叹于孩子们竟有这 样的观察力， 随即我又组织他们坐好， 顺势问道： “你们知道什么叫昆虫吗？” 一阵沉寂后一生站起来回答：“昆虫都有头。”“好！还有什么？”“它们都 有眼睛和嘴巴。 ”我板书：头、眼、嘴。又一生站起来说：