小组合学习反思.pdf

[ 标签 :标题 ] 篇一：小组合作教学反思 二年级一班小组合作教学反思 自开学到现在，我校的小组合作学习已经开展了一个月的时间，说实话，我们对小组合作 学习这个词语并不陌生， 但是刚开始我们都觉得无从下手、 一头雾水， 好在我们各班任课老 师在校长的带领和指导下， 积极地对小组合作进行了初步的探索和尝试， 都取得了一定的成 效。相信随着时间的推移，我校的小组合作学习能够势如破竹，蓬勃发展。 下面我就说说我 在我们班开展合作教学时所取得的成绩和存在的问题。 首先说说取得的成绩。 1.划定小组，确定小组的成员。我从学生的学习成绩、行为习惯、性格、身高、视力等多 方面综合权衡，确定小组成员，并为每个成员编号，以便于管理。 2.制定了小组评价机制。任命小组长为记分员，小组长负责根据小组成员在听讲、纪律等 方面的表现给他们相应地加分或者减分。 小组长每天给成员计算一次总分， 评出一名小组之 星。一周结束， 计算每个小组所有成员的总分， 评出冠军小组和亚军小组， 给予相应的奖励。 我们班上个周的冠军小组得分是阳光组，得分是 51 分。亚军组是团结组，得分是 48 分。 3.初步规范了学生的课堂语言，学生回答问题的语言比以前更规范了，更有集体意识了。 比如现在学生回答问题时能够主动地说 “我代表某某小组来回答这个问题” 、“我的回答完毕， 哪个小组还有补充” 、“请大家跟我看课文的第几段”等等这样的规范性语言。 4.在语文教学中开展小组合作取得了一定的成效。在识记生字的环节，我让前后两名同学互 相检查字词，一个读一个听，或者在小组内轮流开火车读词语，大大提高了识字的效率。低 年级语文教学的主要任务是识字、 写字和朗读课文。 对于一些适合分角色朗读的课文， 先在 小组内分角色朗读， 然后个别小组在全班展示， 这样就能让每个学生都参与进来。 再就是一 些有价值的、学生解决起来有难度问题，放手给小组讨论 虽然取得了一定的成绩，但是存在的问题也不少。 1.缺乏良好的倾听习惯。在听课和自己的教学实践中，会出现这种现象：当一个学生发言 时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、 我”，更有甚者用胳 膊把课桌碰得咚咚响， 或者自己想自己的事， 自己干自己的事。 这样就不能达到合作学习的 目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列 措施： 一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德 教育， 使学生明确不认真听取别人意见， 是一种不礼貌行为， 也是一种不文明的行为， 逐步 培养学生虚心听取别人的意见。 2.小组合作学习有形式化的苗头，通过课堂观察来看，小组讨论时只有部分成绩较好的学 生发表意见， 而其他成绩较差的成了旁听的角色。 小组交流汇报时每次也是固定的几个同学 起来汇报，大部分同学都没有真正地参与到小组合作中来。 3.合作点的设计还不够灵活。目前运用小组合作学习的环节主要 集中在检查生字认读情况、交流识字方法、分角色朗读、课文重点问题上， 4.小组长的责任意识不够强。经常忘记自己的职责，只顾自己的现象时有发生。比如课堂 上有些同学听讲不认真， 小组讨论时有些同学发言不积极， 小组长经常置之不理。 就拿每天 把小组成员的得分登到墙上的表格这件事来说， 老师提醒了就去做， 不提醒就不去做， 缺乏 认真负责的态度。 总之，由于低年级学生年龄较小，自制力和管理他人的能力较差在低年级开展小组合作学 习确实存在一定的难度， 但是只要我们不怕困难， 迎难而上， 通过多种