分层教学的探索与实施.pdf

分层教学的探索与实施 摘要：教育是一个关系民族发展的根本问题，在我国传统的教育方式中，面向全体学 生的“齐步走”式教学存在很大的弊端。教育先祖孔子就一直主张因材施教，要根据学生 的性格、学习速度、文化基础等各个方面的不同而选择不同的教学方式，是现代教学发展 的必须必然。这就要求我们从根本上去认识和改变当前的“齐步走”教学方式，对于我国 教育业的发展有重要意义。 关键词：分层教学；必要性；实施 1、分层教学的必要性和重要性 教育之目的旨在提高全民素质，所以要广泛实行素质教育，全面提高全体学生的 综合素质。也就是在教学过程中，要使学生的德、智、体、美等各方面素质达到一个统一 的标准，这就要求广大教育工作者能根据学生的个体差异因材施教，使学生殊途同归，最 终实现统一的教学目的。在长久的教育过程中我们发现，只有重视学生的个体差异，因人 而异，因材施教，才能取得良好的教学效果。分层教学的重要性体在初中阶段尤其明显， 因为当前小升初实行免试入学制度，所以会造成初中入学学生的个体差异较大，当这些学 生在同一个班级就读时，就会因基础不一样而出现良莠不齐的现象，基础好的学生不够 学，而基础差的学生又跟不上教学进度，再加上这一时期正是学生的心理走向成熟的时 期，就会出现差生辍学、厌学而优生因为学习负担太小而发生懈怠的情况。我校近年来一 直都坚持对初入学学生进行语、数、外等课程的水平测试，发现 300 分总分中首尾相差高 达 250 左右。初三的学生面临毕业后的第一次选择，再受到学习成绩、兴趣爱好及家庭情 况的影响，初中毕业后会出现差异较大的选择方向，在这种情况下，“齐步走”的教学方式 就更难满足不同学生的需要。在学校之间也存在升学率等方面的竞争，教师对优差生的态 度也截然不同，甚至严重歧视差生，这样就会对后进生的学习积极性和心理健康造成影 响，严重违背了教育的宗旨。 学生之间的个体性差异是我们无法改变的，但是我们可以通过改变教学方式来缩小他 们之间的差异，这就要求我们要大力推行“分层教学，区别指导”的因材施教方式，这是 社会教学发展的必须，也是一种必然。 2 、分层教学的依据 我们进行教学的目的是为了使学生可以全面发展，综合提高各方面的素质，而分 层教学就是最为理想的教育方式。因为家庭环境，学习基础，和智力等因素的影响。各学 生之间存在着很大的差异。针对不同的学生就不能使用千人一面的教学方式，墨守成规的 教育方式和学生的差异性存在着根本的矛盾，所以在教学过程中就要因材施教，使“教” 适应“学”的需要，不能教好一部分学生，而放任另一部分学生。在社会生活中，任何一 个学生都有自身的潜力和成功的需要，而实行分层教学正是为了让不同的学生通过这种教 学方式获得发展，在社会上找到自己的价值本位。也只有实行分层教学才能实现师生之间 的互动，并促进学生之间的帮助与协作，使学生能在自身条件的基础上得到最大限度的发 展与提高，发挥出自己的最佳水平。传统教学方式只是为了教学而教学，教师只要把既定 的课程讲授到位，就算是完成了教学任务。这个过程中，教师只是填鸭式的方式在灌输知 识，而学生也只是被动地在接受知识。这种教学方式培养出来的学生大多高分低能，不能 全面提高综合素质。这也就要求我们要从根本上改变教学方式。在达到教学要求的基础 上，改变教学方式，优化教学手段，改善课堂状态，让学生可以积极主动去学习，变被动 灌输为主动吸收，只有先“会学”才能“学会”。在很多教师的眼中，学习差的学生智力肯 定差，但是研究表明，除了天生智力有缺陷的特殊人群，大部分人的智力相差并不大。因 此，针对状况的学生要实行分层教学，这样不仅有利于学生的综合素质提高，也利于学生 的心理健康，任何正常学生都能获得最适合的教学方式，这是教育的理想境界。分层教学 是符合教学规律的，可以促进学生的全面发展，对学生有百利而无一害。我们在实行分层 教学的时候可以根据学习基础的优、中、差将学生分别归为 A、B、C 三个类别，并且根据 不同的类别制定不同的教学方式，按照类别编排班级，在相对稳定的基础上允许学生在一 定范围内流动，根据当前的学习状况变换类别，有利于学生的健康全面发展。 3、要注意的问题 3.1 要注意层次划分方式 要使分层教学方式达到预期的效果，就必须采用科学的方法划分层次。在实践 中，划分学生层次的方式有很多，如“目标划分法”、“个性划分法”、“特长划分法”、“教 学模块划分法”及“成绩划分法”等。从本质上来看，都是为了使学