- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
.
小学英语课堂小组合作学习的方式
基础教育课程改革的具体目标之一是要求培养学生具有交流与
合作的意识和能力。 因此,我校合作教学课题组要求成员在学科教学
中使用“合作学习”。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用,
变师生单向交流为多向交流, 使不同层次的学生在互补互促中共同提
高的一种学习形式。 在教学过程中, 教师根据学生的具体实际和课程
的学习任务把班级的同学划分成若干组际同质, 组内异质小组。 小组
的成员通过师生,生生合作有组织地进行自学、讨论、交流和操作共
同完成学习任务。 经过多年的教学实践, 我们在英语课堂教学中总结
了以下几种小组合作学习的方式:
一、合作释疑
美国心理学家布鲁纳的 “发现说”理论强调学生学习知识的过程
是一个发现过程。 所谓发现, 是指一个人按自己的方式把获知的事物
组织起来的一种活动。 也是指学生用自己的头脑亲自去获得知识的过
程。合作释疑不仅能使学生变被动地接受知识为主动地发现知识, 更
能培养学生的合作意识, 加大学生的学习参与面, 从而提高课堂教学
效率。但小学英语受学科特点的影响,许多教师感叹课堂无“疑”可
释。为了改变这种情况,我大胆地将英语课外知识引入课堂。比如,
在上第一节英语始业课时, 我并没有急着教学新知, 而是先组织 1 号
组员进行“为什么英国和美国都说英语?”的释疑培训。这里值得一
提的是,为了使小组四名组员形成相互依赖的合作关系, 我给每位组
员分配特定的职责。 1 号为合作组织者(组织小组成员合作学习) ,2
.
.
号为合作通信员(与其他学习小组及老师交流) ,3 号为合作鼓励者
(确保所有组员都积极地投入合作学习) 4 号为合作汇报员(负责汇
报小组的合作成果,这一职责一般由小组中的学困生担任) 。通过课
前对 1 号组员的释疑培训, 让他们带着疑问和英美历史资料回组合作
讨论释疑。 在讨论过程中, 教师负责课堂巡视与点拨并引导学生进行
组际交流。 最后通过 4 号组员的交流得出问题的答案。 学生通过合作
解决疑问加宽了信息的输入量, 节省了课堂教学时间, 更获得了许多
在课堂中无法获得的课外知识。 通过实践, 我认为合作释疑的关键是
创设问题情境和有效的合作活动,这样才能收到良好的效果。
二、合作活动
学习活动是完成学习任务,达成学习目标,培养、发展个体素质
的重要途径。而合作活动是更为优化的学习途径。 在合作中进行交际、
游戏、竞赛是英语课堂教学中经常采用的有效的活动形式。
(一)交际
1. 创设情景,组内交际
组内合作交际是英语课堂中最常见的一种形式。 在教学中, 我抓
住小组成员合作性强的特点,紧扣课文内容创设情景。这样,学生在
合作中实现了交际,熟悉了课文内容,也为以后的组际
2,营造氛围,组际交际
在组内合作交际的基础上, 我给课堂营造交际氛围, 将学习小组
两两搭配进行合作交际。以购物交际为例,在教学中,我要求每组成
员轮流做售货员和顾客。 要求售货员组的每位成员负责一个专柜 (如:
.
.
水果专柜,衣服专柜,文具专柜,宠物专柜)
文档评论(0)