小学英语课堂小组合作学习的方式.pdf

. 小学英语课堂小组合作学习的方式 基础教育课程改革的具体目标之一是要求培养学生具有交流与 合作的意识和能力。 因此，我校合作教学课题组要求成员在学科教学 中使用“合作学习”。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用， 变师生单向交流为多向交流， 使不同层次的学生在互补互促中共同提 高的一种学习形式。 在教学过程中， 教师根据学生的具体实际和课程 的学习任务把班级的同学划分成若干组际同质， 组内异质小组。 小组 的成员通过师生，生生合作有组织地进行自学、讨论、交流和操作共 同完成学习任务。 经过多年的教学实践， 我们在英语课堂教学中总结 了以下几种小组合作学习的方式： 一、合作释疑 美国心理学家布鲁纳的 “发现说”理论强调学生学习知识的过程 是一个发现过程。 所谓发现， 是指一个人按自己的方式把获知的事物 组织起来的一种活动。 也是指学生用自己的头脑亲自去获得知识的过 程。合作释疑不仅能使学生变被动地接受知识为主动地发现知识， 更 能培养学生的合作意识， 加大学生的学习参与面， 从而提高课堂教学 效率。但小学英语受学科特点的影响，许多教师感叹课堂无“疑”可 释。为了改变这种情况，我大胆地将英语课外知识引入课堂。比如， 在上第一节英语始业课时， 我并没有急着教学新知， 而是先组织 1 号 组员进行“为什么英国和美国都说英语？”的释疑培训。这里值得一 提的是，为了使小组四名组员形成相互依赖的合作关系， 我给每位组 员分配特定的职责。 1 号为合作组织者（组织小组成员合作学习） ，2 . . 号为合作通信员（与其他学习小组及老师交流） ，3 号为合作鼓励者 （确保所有组员都积极地投入合作学习） 4 号为合作汇报员（负责汇 报小组的合作成果，这一职责一般由小组中的学困生担任） 。通过课 前对 1 号组员的释疑培训， 让他们带着疑问和英美历史资料回组合作 讨论释疑。 在讨论过程中， 教师负责课堂巡视与点拨并引导学生进行 组际交流。 最后通过 4 号组员的交流得出问题的答案。 学生通过合作 解决疑问加宽了信息的输入量， 节省了课堂教学时间， 更获得了许多 在课堂中无法获得的课外知识。 通过实践， 我认为合作释疑的关键是 创设问题情境和有效的合作活动，这样才能收到良好的效果。 二、合作活动 学习活动是完成学习任务，达成学习目标，培养、发展个体素质 的重要途径。而合作活动是更为优化的学习途径。 在合作中进行交际、 游戏、竞赛是英语课堂教学中经常采用的有效的活动形式。 （一）交际 1. 创设情景，组内交际 组内合作交际是英语课堂中最常见的一种形式。 在教学中， 我抓 住小组成员合作性强的特点，紧扣课文内容创设情景。这样，学生在 合作中实现了交际，熟悉了课文内容，也为以后的组际 2，营造氛围，组际交际 在组内合作交际的基础上， 我给课堂营造交际氛围， 将学习小组 两两搭配进行合作交际。以购物交际为例，在教学中，我要求每组成 员轮流做售货员和顾客。 要求售货员组的每位成员负责一个专柜 （如： . . 水果专柜，衣服专柜，文具专柜，宠物专柜）