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小学语文公开课教研组评课活动记录 樊校长：下面，我们就进行研讨一下。我作为一个外组的成员，今天第一次聆听《儿童诗》的教 学。说不上指导，只是说一说个人的感受。首先，整体说，三位老师准备的都很充分，课也上的挺精 彩的。我们今天不谈优点，谈一谈有待商榷的地方。我概括为四大点： 1、例文学习过多，后半部分的时间有点急促了。 三位教师都关注了儿童诗的例文引路，但在例文的学习上关注的时间过于多了，又是朗读，又是 分析，又是指导，又是感悟，导致后办部分的时间过少了。 2、课堂的训练点概括的空洞，没有聚焦点 评价的标准不够准确，导致学生无从下口，应该先有内容后有标准，循序不要颠倒了，都采用了 编口诀，提要点的方法，板书的概括点过于空洞了。 3、练习与评价的时间有充分一点 4、展示评议要循序渐进 课堂上应该关注语言训练的落脚点，语言表达的怎么样？关注学生的语言表达精准性，关注自己 要教给学生的精准知识点。比如《水乡歌》的例文的选取与利用：关注一问一答，关注作者如何表达。 “比喻夸张用拟人，紧密联系巧表达了。 ”比如王主任的《我妈妈》 “角色多样有特点，抓住特点巧对 比，字字句句有爱意” 。课堂上教师要关注表达正能量，价值观不要引导偏颇了。 《听听，秋的声音》可以先看图，后听诗。金黄的画面放在前面，教师把课件调整一下。在备课 时候就应该想到课堂上会有那些生成。教师应该提前让学生读读这首儿童诗，或者就出示两段。在诗 歌的朗读知道上花的功夫过于多了，导致后面的写诗评诗没有时间了。 好了，大体我就谈这四点，有什么大家再说说看。 田锦艳： 樊校长 =文学底蕴深厚，已经把三位老师的课点评的到位精准。可以说，准确地帮助三位老师整 理了课的顺序。我的整体感觉就是听了三节课的评价都不够准确： 1. 评价是对儿童创作儿童诗的价值认定和对儿童诗情感、态度、方法、过程的关注，积极的评价 儿童诗创作会增强儿童学习儿童诗的信心和勇气，会激发儿童创作儿童诗的热情。评价的形式是多样 的，评价的主体是多元的，教师评价、儿童评价、家长评价、社会评价相互结合，儿童的生活才会富 有诗意，儿童创造儿童诗的热情会持续下去。在实际教学中，我们教师的评价要有针对性，例如《水 乡歌》仿写中是否用了生动的词语， 表示多的词语是否循序渐进， 是否达到本课训练点等。 《我妈妈》 的价值观引领，点评中对于不通顺的语句，可以请其他同学帮想一想，换一种说法是不是更好，给学 生有一个提升。 《听听秋的声音》，评价不仅仅是看学生写了什么？而是看学生用了什么方法写的，写 的效果如何。总之，教师的点评可以依据星级标准，但脱离不了词语、句子、片段、结构、主题、意 象这几个方面。 2. 儿童诗的修改时无止尽的。但是文从字顺，表述清晰、准确、富有童趣是基本的原则。教师在 修改环节要注意：主要从教会修改、练习修改、相互修改、学会修改、自主修改等方面进行。其中教 师修改指导是教学修改的第一步，学生自主修改是修改的最理想的境界。修改过程是修改的重要考量 部分。要给足学生修改的时间，一节课要让学生学有所得。以上是自己的一点浅显认识，希望能给上 课教师一点启示。 汪萍： 大家都说了，我觉得都没有什么可以提的了。如果说，纯属个人的感觉啊，说的不对还请老师见 谅。我觉得课的情境创设不够好。 创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以“以境生情” ，可以使学生更好 地体验内容中的情感与情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提 供良好的学习环境。 比如 《水乡歌》明明学生已经说到桥的歌了， 教师在课件也出示了， 为什么还要转换情境， 写 《公 园歌》，徐教师设计的《公园歌》 公园什么多？ 树多。 千棵树，万棵苗 森林一片连一片， 绿色水乡真美丽。 写写水乡歌难道不行吗？水乡还要很多值得写的啊，也有花儿，树，桥等啊，非要从这个情境跳 出来了，是不是太浮光掠影了呢？ 我们可以让学生用自身的感受去创设情境。小学生感性思维强，尤其爱看活泼鲜艳的图和视频。 根据小学生这一特点，可以在指导他们写作《水乡歌》时，播放一些水乡的图片和视频来感染他们， 以形象的感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，从而写出真情实感的文章。如《水乡歌》