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小学语文古诗教学策略的专题讲座
古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产,也是少年儿童不可或
缺的精神食粮。它以其精练的语言,丰富的想象,真挚的情感传诵千
年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。 加强古诗教学不仅可
以传承中华文化, 培养青少年的审美能力, 还可以发展小学生的想象
力,让小学生体会诗人的情感,提高艺术鉴赏水平。为了提高小学生
的古诗素养, 让小学生得到美的熏陶和感染, 使小学生在高尚情操的
陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向, 我们应当注重小学古诗教
学的策略,让孩子们自主探究,深切体会诗的语言美、音乐美、形象
美与意境美, 享受徜徉古典文化中的无穷乐趣, 让他们领略到生命的
美好,感受人文艺术欣赏带来的愉悦。教学实践中,我们如何依据古
诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢以下是几点
粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度,养成良好的学习习惯
认真学的态度和良好的习惯,是学好古诗的关键。读书,不是囫
囵吞枣,一目十行,过目即忘。写东西,不能不经思索,下笔千言,
离题万里。这些都是不认真的态度。如果这样,一定学不好古诗。课
堂教学活动中,马虎的风气是常有的,学生读错音,写错字等现象普
遍存在,这种不认真的态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效
的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。叶圣陶先生指出:教育,
就是要养成良好的学习习惯。 学生有了良好的学习习惯, 才能提高学
习效率,收到事半功倍的效果。小学阶段,特别是小学低、中学段是
学生形成良好习惯的最佳时期, 教师要根据学生心身发展的规律及语
文学科的特点严格要求学生,严格训练学生。此外,教师更要注重自
己的言传身教。读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有
了认真读和积累的习惯,然后再求读得精,悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标,提出学习任务,定准学
法
现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重
学法指导,向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务,让学生学有
方向。然而,采取:
1、诵读法, 就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴,情感
通过读来表现,再现诗作的神韵,是学习古诗的基本方法。教学中,
教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像, 进入诗的意
境,想像作者所描绘的人物、情节、场面等等,品味深蕴其中的厚重
情怀,使学生获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操、净化心灵的
效果。如,孟郊的《游子吟》 ,我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的
情景,透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿
子缝着衣服的母亲,没有言语,没有眼泪,却有母伟大的母爱流溢出
来。这情,这景,在我们的生活中常常出现,常常拨动我们的心弦。
这时再来读诗,情意自然出来了。
2、程序指导法,即:教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入
选的内容。其教学流程(整体通读,把握诗境——分步解读,品悟诗
情——整体参读,体察诗韵)
3、归类指导法,即: (1)根据古诗的题材归类为:讽刺诗、哲理
诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等
等;(2)根据各种“情景”归类为:春夏秋冬、山、水、月、风、花、
草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等; (3 )根据格律归类
为:五言古诗、七言古诗,绝句(五言绝句、七言绝句) ;(4 )根据
同一作者归类……这种教学方法, 教师可以按照教科书入选的内容适
时适当的拓展课外资源,实现知识与能力的迁移、整合,达到整体优
化的效果。教学拓展、整合课外资源时要注重其内化的联系,相辅相
成;应主次适当。
4、自学法,即:学生自己看教科书的注释,查找资料,或联系上
下文把字、词、句的意思读懂,并依托教科书,反复品味语言,从千
锤百炼的诗眼、 千古传颂的佳句、 情景交融的写作技巧上把诵读和语
言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。
5、
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