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小学语文教学设计比赛总结
篇一:教学设计评比活动总结
旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校
开展新课程优秀教学设计评比活动以来,广大教师十分重视、
纷纷响应,共收到各科教学设计 60 余篇。我们欣喜地发现
无论是语文、数学教学设计,还是其他学科的教学设计,均
体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校教师
队伍教育科研能力得到长足发展,课程改革已经深入人心,
受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后,教
务处非常重视,从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的
运用等多个角度进行了评阅,并收集整理。 为了帮助大家
进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课
程理念,在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体
的运用等方面对此次活动进行总结。
1. 教学目标设计
教学目标设计是教学设计的起点,也是进行教学过程
设计的依据。只有具有明确的教学目标,才可能设计出合适
的教学过程,也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变
了过去过于重视知识目标的做法,强调实现学生的全面发展。
在绝大多数教学设计中,老师们均是从知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标,
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这说明老师们的经验观也已发生变化,由培养掌握大量知识
的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发
展的人才。
在评阅过程中我们发现,对于知识目标,大家设计时
基本上能做
到得心应手,对于知识的各个层次(如知道、了解、理
解、掌握等)掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以
及情感态度与价值观目标,总体感觉较为空洞,与教学内容
联系不够紧密。例如,在情感态度与价值观目标中,多数为
“激发学生的学习兴趣” “对学生进行科学态度与科学方法
教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准” ,放到哪
一节课似乎也都说得过去,当然也就无法体现某部分内容的
特色。
事实上,教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对
于知识目标,由于课程标准有明确的规定,因此在设计时也
比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目
标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此,
在进行教学设计时,我们可以先制定初步的教学目标,再根
据对教学过程的分析对目标进行修正,这样不仅可以使教学
目标更为完善,也有利于教学目标的实现。
2. 教学过程设计
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教学过程设计是教学设计的核心,也是各位老师考虑
的重点。在评阅过程中,我们发现大多数老师在此部分的设
计均体现出一定的新意,有些老师的设计更是别出心裁,给
人以耳目一新之感,充分体现了老师们的创造能力。综合分
析来稿,可以发现大家的教学设计体现了如下特点:
(1)充分体现学生的主体地位
在设计教学过程时,大家普遍尊重学生的主体地位。
最主要体现为学生活动的大量增加,增加学生的讨论活动、
增加学生表达的机会
等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略
估计,发现大约有 50%左右的时间被用于学生活动。
(2 )注重科学探究方法的应用
科学探究是新课程倡导的重要学习方式,也是新课程
所规定的学习内容,发展学生的探究能力是化学新课程的重
要目标。 在设计教学过程时, 许多老师遵循科学探究的思路,
首先提出问题,然后引导学生提出假设,进而根据假设设计
实验方案或调
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