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小学语文老师读书随笔读《我的作文教
学革命》心得体会
提起作文,恐怕会有许多学生头疼;说起作文教学, 发愁的恐怕
也不在少数。 作为一线教师, 在作文教学的路 上,我也为此备受折磨。
还记得三年级的上半学期, 学生 一下子接触到作文, 他们一下子懵了,
每一次作文也成了 我的煎熬,一篇作文从开始到眷写总要花费一个月
甚至更 多的时间,一个学期的八篇作文成了我的负担,也成了学 生总
不能完成的任务。我也留心过相关的做法,摸索过提 高学生作文兴趣
和能力的方法,但那种欣喜就像昙花一现 , 转天即逝。
这段时间学校又一直在进行“阳光校园 快乐作文”
活动,在听课的过程中也从每位老师的身上学到了很多。 但是当听到
我们低年级也要上“作文课”,我就开始苦恼: 低年级的“作文课”
到底该怎么上?在那短短的几周里, 我一直都没有思路,不知道如何
下笔,索性就放下了, 胡 乱地翻着一些订阅的杂志和管建刚老师的 《我
的作文教学 革命》,直到上课的前 24 个小时,我才有了一点似是而
非 的思想,但还很是模糊,不知道如何是好,只能硬着头皮 上了,心
想:反正是研讨,上砸了也不会怎么样?带着这 种思想我开始了我的
一年级的“作文革命”。
课后,再次对照管建刚老师的《我的作文教学革命》, 我发现作
文教学长期高耗低效的原因是难以摆脱传统作文 教学的框框,是没有
找到好的教学呈现方式。了解了管老 师的“作文教学革命”,我眼前
为之一亮。
《我的作文教学革命》分为骨构系统、动力系统、助 力系统、
保障系统、训练系统和理论系统六章,详细而具 体地介绍了一种全新
的作文教学操作方式,它可操作、可 借鉴、可模仿、可迁移,影响很
广。
我欣赏的做法:
一、以“每日简评”解决“米”的问题。
俗话说, “巧妇难为无米之炊”, 学生愁作文多是因为 无事可写、
无话可说。“我的作文教学革命”要求学生周一 到周五,每天写三五
行话,简要记录当天最值得记录的人、 是、物,称之为“每日简评”;
双休日从中选择一个或几 个相关联的事例写成稿子向《评价周报》编
辑部投稿, 《班级作文周报》定期出版,每期选用三分之一的稿件。
推想法和静默法使学生筛选、积累材料的能力越来越强,
关注生活的意识也越来越强。
二、维持写作热情,妙招多多。
如果说类似于游戏的投稿、发表激发了学生的习作兴 趣的话,那
么“等级评奖” “积分活动” “稿费活动”以及
“优先卡”“才运卡”等形式,激励并维持学生的写作热情。
“我的作文教学革命”吸收、 融合了
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