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读《正面管教》第四章重新看待不良行为读书笔记 责任感不等于责难或羞辱 如果你把责任感看成是一种解放，某种基于你知道自己想改变就能改变的事情，而不是负疚，你就能做得更好。 什么是不良行为 所谓不良行为，无非是缺乏知识或意识的行为，缺乏有效技能的行为以及发展事业性行为，因失望而产生的行为，或者因为一个偶然事件，导致我们转向爱原始脑操纵的行为，此时唯一的选择只有权利争夺或退圈而无法沟通。 ? 四个错误观念和错误行为目的????1.寻求过度关注—错误观念:只有在得到你的关注时,我才有归属感。????2.寻求权力——错误观念:只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时, 我才有归属感。????3.报复—错误观念:我得不到归属,但我至少能让你同样受到伤害。????4、自暴自弃——错误观念:不可能有所归属。我放弃。 请注意鼓励这个词，这很重要，因为一个行为不当的孩子，就是一个丧失了信心的孩子，这种信心的丧失来自于其失望的信念，已经没有归属感和自我价值感，这种信念是以事实为依据，还是以孩子的感受为依据并不重要，孩子们的行为是以自己的认为真实的东西为基础，而不是以事实为基础的。 帮助识别错误目的和观念的线索? 寻求过度关注:孩子会停下来一会儿,但通常不久就重新开始原来的行为,或能够引起你的关注的其他行为。??寻求权力:孩子继续其不良行为,并且可能对你的要求进行言语顶撞,或者消极抵抗。这通常会升级为你和孩子之间的权力之争。??报复:孩子以一些破坏性的行为或伤害你的话来反击你。这常常会升级为你和孩子之间的报复循环。??自暴自弃:孩子往往很消极,希望你快点放弃努力,别再打扰他。有时候,这样的孩子会把这种感觉“以行动表达出来”(或许会成为经常在班上闹笑话的人)来掩盖他们在学业上的不胜任感。 一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子,他们就会乐意去想办法鼓励孩子。鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。???? 一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。这是父母和老师们最难以理解的一个概念。我们太习惯于用惩罚、说教以及其他形式的责难、羞辱和痛苦来促使孩子做得更好了。???? 最近,我接到一位好朋友的电话。她的情绪非常低落,她在养育自己的十一个孩子的过程中始终相信,激励孩子们做得更好的方法就是当孩子做了错事或做得不够好时,就要先羞辱他们。她现在正在设法消除几个孩子的自卑感和对她的强烈不满。???? 鼓励并不像很多人相信的那样,是对不良行为的奖励。不是的。鼓励会消除孩子对不良行为的需要。 孩子的几种错误目的的 寻求过度关注 寻求权力。 报复 自暴自弃 目的揭示法 失望行为的不同表现 ???孩子并不是必然从寻求关注开始,并依次过度到自暴自弃。那些更被动的孩子,如果受到无情的对待或因为其他原因而相信自己缺乏归属感和价值感,就有可能直接自暴自弃。???? 那些选择了寻求权力而又十分倔强的孩子可能永远不会陷入自暴自弃,但他们常常被那些坚持要贏得权力之争的大人迫使进入报复循环。回顾?把这一观念当做知识来接纳是一回事儿;要把它付诸实践是另一回事儿。因为:????1.大多数大人在面对一个正在作出不良行为的孩子时,很难有积极的心态;????2.大多数大人不能充分理解是自己的不良行为导致了孩子的不良行为,因而他们不愿意为自己在这出戏”中扮演的角色???? 承担责任—怎么会是自己的不良行为引起了孩子的不良行为呢?实际上,能意识到自己的问题,不归咎于他人,是迈向解决冲突的一大步。????3.极少数能够以正面鼓励回应孩子不良行为的大人,往往会遭到孩子的拒绝。这是因为孩子(正如我们大多数人一样)在最需要鼓励的时候,却往往无法接受鼓励。要在一段冷静期之后再次尝试鼓励。???? 最惹人讨厌的孩子,往往是最需要爱的孩子。??