《少年能自强》说课稿.doc

《少年能自强》说课稿 各位领导、各位老师，大家好！ 我是来自山西XX的XX，今天我要进行说课的题目是：《少年能自强》。下面我从教材、学情、模式、设计、评价、开发、板书等七个方面进行说课。 一、教材分析 《少年能自强》是人教版四下第四单元第四课《人生当自强》的第二框题，从地位和作用上来看，本框题是是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：自尊、自信、自立、自强中自强部分的最后深化及完结。另一方面为后半册课本内容战胜挫折、坚强意志起一个铺垫和承上启下的作用，为学生学习下半册内容提供知识储备。本框题的知识与学生的成长、发展密切相关，有助于培养学生健康人格，做生活的强者，适应社会，走向成功。 从教学内容上来看是从三个角度介绍了培养自强品质的方法。在上节课了解了自强品质对一个人的成长具有巨大作用的基础上,帮助学生进一步掌握一些培养自强品质的方法,尝试做自强少年。 根据新课程三维目标的要求，加上我对教材的分析和对学生的了解，并结合七年级大部分学生自强精神缺失这一现状，我将本节课的学习目标定为以下三大方面： 1、情感、态度与价值观目标：初步培养自强的生活态度，明确自强要从少年开始。 2、能力目标：能把自强作为自己追求的目标，尝试做自强少年。 3、知识目标：掌握培养自强精神的方法。 二、学情分析 众所周知，现在的孩子多数为独生子女，由于他们在家庭中享受特殊的关爱和保护，因此自立自强的精神非常缺乏；而单亲家庭、留守子女也为数不少，这些孩子心理普遍脆弱，怕被别的同学瞧不起，容易产生自卑、自弃和放任自我的心理。显然，现在的青少年精神状态与充满激烈竞争的现代社会的要求有较大的差距。 了解了学生的真实情况，依据《思想品德课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了如下重难点，从而使教学更符合学生实际需要。 （1）“培养自强精神的方法”和“战胜自我，自强的关键”是本框的重点。前者知识点贯穿本节课始终，把其作为重点在情理之中。后者之所以也确定为本节课的重点，依据是现在相当一部分的学生马虎、懒惰、怕吃苦、缺乏上进心等，而学生对此似乎能意识一些却无改变自己弱点的决心。所以，战胜自己的弱点，重在不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。 （2）“扬长避短，自强的捷径” 是本框的难点。确定的依据是因为本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有矛盾，其实不然。本课所讲的弱点是指学习、工作态度上的，如马虎、懒惰、怕吃苦等，想要自强，这些弱点是肯定要克服的；而短处是指人的天赋、才能而言的，这些东西一般是先天形成的，是很难克服改变的，而且也没有必要加以改变。在这两个知识点上，学生对概念的理解上易产生混淆，无法准确把握。所以把它列为教学难点。 三、说模式 我们学校思想品德新授课的一般模式为：激情导入——目标认定——自主学习——合作探究——点拨升华——合作归纳——达标检测等几个环节，本节课正是采用这一基本模式。需要说明的是，这些环节并不都是孤立的、一一推进的，而是融为一体的。比如自主学习环节，就渗透在目标认定、合作探究、达标检测等环节之中。 四、说设计 1、为有效完成学习目标，突出重点、突破难点，我首先设计了导学案“使用说明与学法指导”，确实起到“导学”作用，引导学生完成自主学习、合作探究、积极展示等。 2、自主学习意在面向全体学生，重视课本基础知识，提升自学能力。特别是对于学困生，能有效学习，展示自我，树立自信。 3、合作探究是本节课的中心环节，是在学生熟悉课本并掌握基本知识的基础上，对重点问题进行探究，对难点实施突破。本环节重点在于强化小组合作意识，提升学生展示能力。 4、“即学即用，展示提升”环节要求学生利用本课所学知识，发表一份《我也能自强》的宣言。本环节不仅强化知识目标的生成，也在提升学生的情感、态度和价值观。当然，这也给了优秀生展示自己的最好舞台。 5、归纳总结。要求用图表、知识树、思维导图等方式对本节课知识进行总结，进一步强化本节课的知识体系，通过小组合作，在给了优秀生展示自己的同时，也帮助了学困生的学习，促进了小组的团结和同学间的友谊。 6、达标测评与作业布置。针对七年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 五、说评价 依据新课程标准，在教学过程中评价要尽可能做到客观、公正，不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程；不仅要注重对个人的评价，也要注重对小组的评价，不仅要注重师评，也要注重生生、组组互评，从而真正实现评价的多元化。总之，评价一定要起到促进、激励学生的作用，从而为实现高效课堂，达成学习目标而服务。 六、说开发 课本永远是最重要、最根本的教学资源，这毕竟是集多数优秀专家智慧的结晶，所以本课最主要的教学多数资源即为教材本身。