乡村教师培养提升研修班个人学习总结.docVIP

乡村教师培养提升研修班个人学习总结 非常感谢学校领导给我提供了我宝贵的学习机会，也感恩广小家人们愿意坐在这里，为我提供再次成长的平台。下面，我就外出学习情况向大家作简要汇报，若有不当之处，请多包涵。 由多名专家教授进行的集中培训学习，让我们了解到宏观的教育变革及新时代教育形势，新形势下最前沿的教育理念和教育方法，帮助我们拓宽了视野，指明了方向。跟岗研修期间，各种具体可视兼可操作性的教学教研方法技巧，带领我们隐隐敲开了新课改的大门。学习最大的乐趣，不仅仅是发现自身的不足，更学到破解不足的妙招。二十天的学习生活虽有多种不适，却让我甘之若饴。 一、培训收获 Xx、高屋建瓴，站得高才能看得远。 作为一名始终呆在乡村学校的教师，受环境及自身诸多因素影响，视线更多关注于当下具体的教育教学工作，对国家大的教育政策极少涉足。陈秋平教授关于基础教育解读，不仅让我们对重要的教育法规有所了解，更结合当前教育“立德树人”“五育并举”的主旋律作了详尽的剖析，让我知道教师不仅要培养全面发展的人，更要牢抓核心素养这话题开展教育教学工作。徐林祥教授则带领大家温习了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的发展历程，几十年的变迁体现了从学科本位到以人为本的转变，从教书走向育人的转变，落实了“立德树人”的根本要求，适应了教育改革的时代和国际潮流。 2、脚踏实地，理论实践相结合。 两个周跟岗实践的实境熏染，亲身体验，全程旁观了XX小学的主题教研活动，还有幸聆听了XX市小学数学选拔赛的8节优质课，从教育理念、教师专业成长及教学研讨等方面受到很多启发。 ⑴教研活动重实效。XX小学的教研理念先进，眼光高，提倡教师研透，学生吃透，使教学活动变得轻松快乐，逐渐达到量变到质变的飞跃。 他们的数学教研课题可谓“十几年如一日”，一路走来一路歌。2009年4月，该校就提出了“数学建模”教研思路，比20XxXx新课程标准关于建模思想的正式提出早了两年，省级课题“用建模思想指导小学数学应用性问题教学的实践研究”早就到了可以结题的程度，但他们并没有申请，而是不断实践探索，将应用题教学建模走向数学建模，对建模的关注从点到链、到网（面）、再到立体，从课堂走向教材，最后走向课程。课题研究从最开始的实践困惑，到后来的理论探索，至今天的实践研究，从课堂起步，但绝不止步于课堂。研讨形式看起来和我们这里差不多，观课，议课，磨课，写教学设计，教学随笔等，却实在高效，教师撰写的教研论文，多次获得省级、国家级荣誉。我们所听的每一节数学课堂教学，无论是计算，解决问题，还是练习课等内容，不管是优质展示课、主题研讨课，还是示教课的形式，无不体现建模思想。 ⑵师生能力共提升。20Xx9年，XX小学又开始了关于数学“思辨”的研究。思辨不仅体现在课堂教学中教师对学生引发的思考、辨别、辩论，严谨流畅的语言表达，更体现在教研活动中。 在一次数学主题研讨活动中，樊慧华老师执教了苏教版一年级上册数学《认识图形》一课，课后评议时，各年级组按抽签顺序分别从不同主题角度对该课进行评价，如“你认为本节课教学版块安排是否合理，你有什么好的建议？”“你认为操作学习过程对学生空间发展有什么意义，你有什么好的建议？”“对图形特征认识的处理你觉得合适吗？”……这些主题都是由执教老师课前设置好，经教研组审核同意后制定，由听课老师现场抽取。每一位评课教师都从所抽问题角度出发，详细谈自己的见解，把一个问题说透，说明白，到底该不该教，怎样教，教到什么程度为止。这样的研讨过程同样是教师“思辨”能力的练兵场，对教师专业成长提供了有力的平台和空间。也给教师在教学中如何培养学生的思辨能力提供了启发和借鉴。 ⑶深钻教材永不倦。 行云流水般的教学流程，合理的版块,巧妙的质疑，精妙的练习设计,严谨的作风,每节课都让人如沐春风,似品尝一道道美味佳肴，回味无穷。有效提升了学生的核心素养，对教材的实施二次开发，课堂容量大，方法活，形式多，效率高。这是我听完所有课堂教学后的整体感受。这一切都缘于教师踏实认真的作风，对教学孜孜不倦的追求和对教育的一片赤诚热爱之心。老师们对每一道练习题的设计都反复推敲，细到对每个数据的使用再三斟酌。 这些都让我汗颜，反思自己的常规教学状态，常常会仗着丰富的经验而有所怠慢，拿着现成的课件进教室，以忙为借口不仔细研读教学用书，课堂教学随意性很大，哪儿黑哪儿歇的情况时时发生。诸多随性就导致教学效率的降低，目标达成率不够，学生成长点不到位，能力提升不高等，若长此以往，后患无穷。 3、学无止境，多学善思常进步。 刘久成教授的讲座，对小学数学中的图形与几何知识教学作了深入浅出的分析，将数学课堂教学与心理学、哲学联系在一起。让我恍然发现，看似平常的常规教学活动，竟蕴含着这么多的学问，一名好的老师，不仅要能教好学科知识，还要是好的心理学家和哲学家，才能更好地帮