《蜘蛛开店》观课感.doc

《蜘蛛开店》观课感 前不久，我观看了XX市XXX小学XXX老师执教的《蜘蛛开店》。反复观看之后，我有了一些思考，赶紧将它们进行梳理。 一、课例回顾 1.直接入课，自由读文（3分30秒）---2.集中、归类识字，三组词语，小老师领读（3分22秒）----3.整体感知，默读课文，思考圈画：蜘蛛一共开了几次店？卖了什么物品？遇到了哪些客人？汇报（4分）——4.学习第一自然段（1）蜘蛛开店起因并指导朗读（5分20秒）——（2）指导识记并书写“商店”（6分钟）——5.学习蜘蛛第一次开店部分：（1）指导学生有感情朗读，发现故事的结构特点（10分）（2）利用板书，指导学生借助关键词讲这个部分的故事，并出示讲故事的要求：做动作、有表情、添想象，请学生互评（13分）——6.指导书写“完、定”，并布置课后作业（4分） 二、观课感言 感受一：育人价值的选择值得研究 我们在备课时，首先肯定是对教材进行解读，选择教材的育人价值点。我以前认为，教材育人价值的选择，就是对单元语文要素的再加工。后来根据工作坊“四定”的主题，我在观课和上课时，对教材育人价值的选择会多了一些思考。先来看看课文吧：大家都知道《蜘蛛开店》选自部编教材小学二年级下册第七单元第二课。本单元的四篇课文都是以孩子们喜爱的动物为主角的童话。四篇课文都指向同一个主题——改变。在XXX老师执教《蜘蛛开店》这节课中，我认为她所选择的育人价值分为以下几点：（1）第一个层次是“基础性育人价值”，也就是这个单元童话故事对于“改变”的认知。蜘蛛开店，卖的东西不断在改变，但由于它不动脑筋，这些改变不但没能让自己的店越来越好，最好反而开不下去了。（2）“学科超越性育人价值”，用圈画的方式提取关键信息，进而初步感知故事相似结构 (买什么——招牌是什么——顾客是谁——结果怎样)，培养学生借助示意图和关键词语进行创造性复述故事的能力，并发现童话故事反复的特点；（3）“社会超越性育人价值”，我想这一点肯定会在第二课时体现，以本单元童话故事的学习为契机，激发学生阅读童话故事的兴趣，感受阅读带来的愉悦，并鼓励学生将学到的圈画、复述故事等的方法运用到以后的童话阅读之中。 反观以上教学育人价值的选择，我在想，其实，教学价值绝不能与语文要素划等号。教学价值指向语文核心素养，涉及到语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。是综合性与多维性的统一。我们与教学价值的选择，应该以这些为依据：1.学生的认知特点：比如二年级下册的孩子，已经读过童话，通过一年多时间的学习，对童话语言上的一些特点有了一定的感知，但是对童话结构特点却没有关注和认知，而本课又具有中国童话“三次反复”的这种结构特点，所以，我们就应该从这里入手，选择这个点作为教材的育人价值，扎扎实实地落实，才能让学生在有限的40分钟内，得到增长。2.单元的训练目标：本单元除了字词目标外，有两个非常重要的训练目标：借助示意图（提示、关键词）讲故事和训练学生圈画关键词语的习惯和能力。讲故事在一年级下册就有涉及，主要是让学生利用插图、关键词句复述课文，但是在这个地方，教材让学生借助是示意图讲这个故事，其实是要训练学生抓关键词、按照课文结构进行创造性复述的能力，这对讲故事提出了更高、更新的要求，所以值得我们老师花大力气去教。另外，在本课教学中培养学生圈画关键词句、梳理提取信息的习惯和能力，我在教学这一课时，也选择了这一个点，没想到和张老师不谋而合。以前我在班上要求学生圈画时，要求不是很规范。从上这一课开始，我要求我们班的孩子在阅读课文的时候，用我们约定的符合进行圈画，（比如，人物都用“ ”，地点用“? ” 等 ）渐渐孩子们就养成了习惯，在上课或课外阅读时都会自觉地这样去圈画。3.教材的编排序列，就是本单元在整个小学语文课程中的作用。4.课文的训练意图；5.教师的教学特长，就是优先选择自己善长的，自己的短板多想一想再教。在本节课中，我个人觉得XXX老师的写字教学不是很到位，对于二下的孩子写字教学与一年级应该有什么不一样？这也是我们日常教学需要探讨的地方，欢迎大家一起来交流看法。 感受二，教学内容的选择值得思考 前不久，我受聘参加荣昌区“三为课堂”基地校测评打分，三天听了十五课，课上的不错，但也有一个很奇怪的现象，就是几乎每节课都超时，好多课还超时非常多。其实，这堂课也上了51分钟。于是，我就在想，我们平时上课，在教学内容的选择与划分上是不是存在什么问题？低段的阅读课，有识字写字的任务，又有要落实的阅读目标与训练点，我们该怎样在短短的两个40分钟内完成（因为一篇课文通常是二课时完成）？XXX老师的这堂课给了我启示：1集中识字与重点词语的随文识字相结合，教学生有规律的、易错的、易混的、不容易理解的、对课文理解起关键作用的，比如：商店、寂寞、蹲着和几个有相同偏旁的字组成的词