《分数加减混合运算》教学设计.docVIP

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word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 《分数加减混合运算》教学设计 一、教学内容 分数加减法的混合运算 教材 P117 例 1。 二、教学目标 1.使学生掌握分数加减混合运算的计算方法,能比较熟练地计算分数加减混合运算。 2.学生在合作交流中,掌握分数加减混合运算的计算方法,培养自主学习、主动探究的意识。 3.在师生共同探讨的学习过程中,使学生体会根据数据特点选择合理算法的优势,逐步培养优化的思想方法。 三、重点难点 1.教学重点 使学生掌握分数加减混合运算的计算方法。 2.教学难点 掌握一次通分的计算方法。 四、教学用具 自制课件。 五、教学过程 (一)复习引入 1.在〇里填上适当的运算符号。 〇= 〇= 〇〇= 课件呈现:计算下列各题,学生独立完成后订正。 2.我们已学习了异分母分数加减法,今天继续学习分数加减混合运算。 (二)温故知新 1.课件演示: 云梦森林公园地貌情况对比: 地貌类型 占公园面积的几分之几 乔木林 灌木林 草地 森林部分比草地部分多几分之几? (1)学生独立思考后自己列出算式。 (2)这是分数加减混合运算,从左到右算就可以了。 (3)学生独立试算。 (4)汇报不同方法,课件呈现。 (5)学生思考:哪种方法好?为什么? 2.课件演示: 裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几? 森林和裸露地面降水量转化情况对比 (1)学生根据题意自主列式计算。 (2)汇报解决方法,课件呈现。 (3)这两种方法有什么不同? (可插入12比较加括号和不加括号的方动画) 3.总结分数加减混合运算的顺序。 你能说说分数加减混合运算的顺序吗? 小结:分数加减法的混合运算顺序与整数加减法的相同。 (可插入13归纳加减混合运算计算方法的动画) 4.做一做。 [在探究分数加减混合运算时,激发学生发现问题、解决问题的能力。] (三)巩固练习 1.计算下面各题。 2.李明用一根 1 m 长的铁丝围了一个三角形,量得三角形的一边是 m,另一边是 m,第三条边长多少米?它是一个什么三角形? 3.我国国土按海拔高度划分的情况如下(单位:m)。 (可插入15我国国土面积按海拔高度划分情况的动画) 500 以下低丘、平原 500~1 000 低山、丘陵 1 000~2 000中、高山区 2 000~5 000 高山、高平原 5 000 以上更高山区 (1)海拔在 1 001 米以下的面积共占多少? (2)海拔在 1 000 米以上的面积共占多少? (3)你还能提出什么问题?对你提出的问题进行解答。 (四)全课总结 通过今天的学习你有什么收获?还有没有需要解决的问题? 分数加减混合运算

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