幼儿园文化建设与品牌塑造1.pptx

幼儿园文化建设与品牌塑造 【刘先强】成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION一、品牌与文化品牌一词，英语表达为 Brand，源于古挪威语，意为打上烙印，用来区分不同生产者的产品( 包括劳务) 。品牌代表着产品的服务、特色以及品质，是在消费者心中所形成的一种产品标识。而幼儿园品牌则指的是代表着幼儿园的内在价值、认可度、办学水平及办学质量和能够明显区别于其他幼儿园的标志性符号。 文化最初的意义是指对自然界植物和动物的栽培、耕种和饲养。16世纪以来,文化更多地脱离了其原意,指向对人类心灵和思想的控制、教化和影响。 成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION 今天,在人们的日常生活中,文化经常被当做知识和教养来看待。一个人有文化,就是指这个人有知识和教养。显然,文化的意义要远远超越个人所获得的知识和教养。文化概念的运用本身就意味着对群体、族群、民族力量的肯定和关注。 成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION二、幼儿园文化构成的实然态幼儿园的物质文化建设 安全、温馨、舒适、富有特色的幼儿园环境创设，幼儿园环境是潜在的课堂，具有隐性文化的功能。幼儿园的制度文化建设 传统的幼儿园管理体制中，科学管理理念发挥着重要的作用，主要通过严格的规章制度和具体的量化指标来衡量，是管理的初级阶段。 幼儿园的精神文化建设 幼儿园文化本质上是办园精神的反映，表现为价值观念、幼儿园精神、伦理道德和行为方式等，对教职工和幼儿产生潜移默化的影响。幼儿园课程文化 包括课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。 课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件, 如园内的教学设施、生活设施、环境设施等。课程制度文化主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、法律法规以及一系列课程教学规范和指导标准等。课程行为文化包括幼儿园中以教育、保育为中心的各种行为和业余生活方式。课程精神文化则是指幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等。 三、幼儿园文化建设的应然 成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION １８４０年，德国幼儿教育家福禄倍尔认为：“幼儿园不同于家庭，也不同于学校，而是幼儿游戏的乐园”。 杜威曾说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION联合国教科文组织的呼唤 （1989） “每个儿童均有权享受足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。”要求缔约国应“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION“培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度，打好幼儿身心健康成长的基础”为目标（日本1990）。“学前教育的目标应使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获得发展，以提高儿童的整体发展水平”。（美国，1996）成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION追问：幼儿园应该建设什么样的文化？成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION意大利的经验方案教学——是以某一主题为核心向四周扩散编制、制作主题网络程序。然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的子题进行探索、研究的教学活动。 成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION其实有一百 ——马拉古齐（意大利） 成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。 成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION一百种欢乐，去歌唱 ，去理解，一百个世界，去探究，去发明，一百个世界，去梦想。一百，一百，再一百，但被偷走了九十九。 成 都 大 学 学 前 教 育 学 院SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD ED