一年级语文下册《春夏秋冬》教案.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 一年级语文下册《春夏秋冬》教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。我准备了以下内容，供大家参考! 设计说明: 　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备 　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 　　2．预习生字，做字卡。(学生) 　　课时安排:1课时。 　　教学过程: 　　一、谈话激趣，出示词语 　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 　　二、多种方法，识记生字 　　1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 　　(2)根据交流出示词语： 　　春风夏雨秋霜冬雪 　　(3)借助拼音自由朗读词语。 　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。 　　其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 　　3．出示：霜和雪 　　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ 　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 　　(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 　　(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 　　(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 　　4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。 　　(2)说说春风吹过来的感觉。 　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 　　(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 　　(7)有感情地齐读第二组词串。 　　5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 　　池草青山花红鱼出水鸟入林 　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 　　(2)指导学生用自己的话交流。 　　(3)出示词串三和四。 　　第2/5页 　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。 　　6．仔细观察，自主识记生字。 　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 　　(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) 　　(2)小组内互相交流好方法。 　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 　　三、示范指导，书写生字 　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 　　(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。 　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 　　重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。 　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 　　复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖