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部编版三年级下册语文全册教学反思 1 《古诗三首》教学反思 《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词， 《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然 流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神 的篇章。 我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我 首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结 合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中 “一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增 加学 生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之 处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习 兴趣不浓。 《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远， 它深深地烙刻在我的记忆里， 久久不能忘怀。 全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物， 使 人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解 义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝” 、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、 “芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移， 最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了 诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。 在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景 象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后 两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。 想象 “山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间， 那一串串生 动美妙的词汇， 那一个个有趣却不无依据的猜想， 把学生带入了诗中 情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术 魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既 是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学 生一人改写出几句， 发散思维也得到了培养。 让学生表演 《三衢道中》 的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。 课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画 的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与 学习的积极性和主动性都得到了充分调动， 学生的想象能力、 绘画能 力和口头表达能力也得到了培养。 同时让学生把富有诗意的语言摘抄 在采蜜本上， 目的就是让孩子有意识的积累， 而积累的最终目的就是 让孩子会运用， 会自如的用在平时的语言交流中， 运用到平时的写作 中。 语文课堂应做到“美如诗” ，教师应善于开启学生主体感受文本 之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情” ，在善于激发“情意”的那 种功力。课堂是因学生生成而精彩的， 这也是我们教育者一直追寻的 境界。 2 《燕子》教学反思 《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生 动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞 行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有 色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景， 说说记忆中的燕子是什么样子的， 且在板书课题时相机教学“燕”字。 在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主 要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准 确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累 和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学 生初步感知课文的内容， 根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分： 外形、习性、飞行和休息。在