万州区体育骨干教师培训讲义.pptx

万州区体育骨干教师培训讲义 ———万州区教科所刘平平 2009、10;今日需要什么样的体育教师;体育骨干教师需要从哪些方面带头;（一）体育教学为谁而组织;（二）体育教学是谁组织和实施的;（三）我们为什么要组织体育教学;（四）在体育教学中，教师教的和学生学的是什么;今日的好课好在哪里; ——有意义：学生的学习有意义，学到新的知识，锻炼学生的能力，体验良好积极的情感体验，能主动投入到体育学习中。 ——有效率：全班学生中各个层次的学生学习都有效， ——生成性：不完全是预设的，有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。 ——常态性：平实的课（平平常常、实实在在），平时都能上的课，而不是很多人帮你准备才能上的课。;扎实、有效是课堂教学的生命线。课堂教学永远要关注的两个维度是“教学目标的达成度”和“通过什么途径达到目标”。 ——好课有德。解决好“为什么学”“为什么教”的问题比“教什么”、“怎么教”更重要。 ——好课有效。上课之前与课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。 ; ——好课民主。教师在尊重学生、和学生一起学习的同时，要始终明确预定的目标，从而在整个课堂教学过程中正确把握方向。 ——好课求真。真实的课才是好课，课堂对教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，教师在应对挑战、不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。 ;好的体育课的基本特征 1.有较多样的身体活动（发展动作语言） 2.有适宜的运动量(微汗，脸红，有点累） 3.有学习运动技术的环节（基础动作） 4.和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） 5.低年级可以有适当的“情景”、 “故事” 和“主题” （以不干扰教学为适当） 6.渗透有知识和原理传授（简明、扼要、突出概念、形象、便于记忆、与生活连接）;不好的体育课的基本特征;好的体育课首先有好的教学目标;好的体育课要有好的教材;第二，教材都是根据目标选择出来的，因此目标的指向已经内含在教材的性质和功能之中，目标的体现往往是通过教材化工作和教法选择来实现的。教材是“固体”，而目标则是“气体”和“液体”;第三，按照目标来安排教学单元和课堂教学不是教学的惯例，在现实中以教材来串联单元和课堂的教学的实践占绝大多数，如“单杠”“篮球运球”“中长跑”“跳远”等。 ;第四，因为运动技术学习需要一定的教学时间来保证“痕迹的强化”，教材的延续性和系统性是保证“学会运动技术”的必需，此时必须是以学习的教材为线索。 ;第五，就是在一些超小单元的特型课（如小学低年级的活动课、探究课、知识课、考核课等）中，教材也往往是课的重要的线索，只不过因为独立成为单元，没有了与其他课之间的教材紧密联系，目标也可以相对独立一些而已。;好的体育课要有精心合理的设计;体育教师的教学设计基本构思;体育教学过程设计（教学方法与策略）解决“怎么教”、“怎么学”，教学方式、学习方式的设想安排； 体育教学评价设计（强化）解决激励和鉴别问题； 体育教学环境设计（场地器材的需求、布置，教具、学具的安排等）； 身体练习的负荷设计。 ;体育教学设计的步骤;步骤三：确定每一个主题或内容需花多少时间 根据教材的编写思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或主题提出合理的课时安排。 步骤四：根据所选的目标和内容，确定教学所用的方法，包括基本策略、主要作业等 实现课程目标有多种方式，教学应根据活动主题的需要选择合适的方式。有时，一个活动主题中可能采用几种不同的的形式和方法；能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题；考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源等。 ;步骤五：确定评价学生实现教学目标的程序 对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息。 ;好的体育课一定要像体育课;体育课必须以促进学生的健康为目的 体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生的身心健康服务的程序和效果”，不能将体育课程生硬地与作为文化的体育运动相衔接。;（一）常用的课堂教学方法;1、目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在