《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案 教学目标? 知识与技能：使学生理解乘、除法的意义和各部分间的关系，并会在实际中应用。 过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。 情感态度与价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力，培养学生养成良好的验算习惯。 教学重点 使学生掌握乘、除法的意义及各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。 教学难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用乘、除法的意义说明一些题为什么用乘、除法解答。 教学步骤 （一） 铺垫孕伏 1、口算：7×5＝（ ） 9×6＝（ ） （ ）× 4＝32 35÷5＝（ ） 54÷6＝（ ） 32÷（ ）＝8 35÷7＝（ ） 54÷9＝（ ） （ ）÷4＝8 2、导入??：我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解，这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。（板书课题：乘除法的意义及各部分间的关系） （二）探求新知 1、教学乘法的意义 （1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？ 根据学生的回答板书： 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×4=12 教师提问：观察，比较上面的2种算法，为什么列式和计算方法都不同？ 3，4和12在题中分别叫做什么数？ 分组讨论：根据上面乘法算式和各部分的联系看，乘法是一种什么样的运算呢？ （启发学生用自己的语言概括乘法的意义。） 教师归纳：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。 教学乘法各部分的名称： 教师提问：相乘的两个数叫做什么？（因数） 乘得的数叫做什么？（积数）?? （教师板书） 2、教学除法的意义 （2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？ 根据学生的回答板书： 12÷3=4 （3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶可以插几枝？ 根据学生的回答板书： 12÷4=3 教师提问：观察，比较上面的2道题，为什么列式和计算方法都不同？ 4，3和12在三个题中分别叫做什么数？ 第（2）（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 第（2）（3）题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算。 分组讨论：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？ （启发学生用自己的语言概括除法的意义。） 教师归纳：已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 教学除法各部分的名称： 教师提问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数） 已知的因数叫做什么？（除数） 求出的未知因数叫做什么？（商）?? （教师板书） 3、教学乘除法各部分之间的关系 引导学生根据上面算式总结乘法各部分间的关系 教师板书：积＝因数×因数 一个因数＝积÷另一个因数 引导学生观察第（2）组算式，自己总结出除法各部分间的关系。 教师板书：商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数 4、反馈：做6页的“做一做” 根据36×14=504直接写出下面两道题的得数． 504÷14=□ 504÷36=□ 5、教学关于0在除法中的特性 （1）启发同学想： 0除以一个不是0的数得什么数？ 引导学生自己举例 老师提问：为什么相除的结果都是0？ 教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0。 （2）学生讨论：0能作除数吗？为什么？ 教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5，0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 （三）巩固练习 1、练习二第1题。（讨论、口答） 2、练习二第2题。 （四）全课小结：总结性提问 1、你今天学习了什么？ 2、除法的意义是什么？ 3、乘、除法中各部分间的关系是什么？ 4、乘、除法的两种验算方法各是什么？ 5、0能作除数吗？为什么？ （五）作业? 练习二第4，5，6题。 板书设计?