一年级下册语文说课稿【三篇】示例.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 一年级下册语文说课稿【三篇】示例 　　【导语】说课稿是为进行说课准备的文稿，不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。以下是我整理的说课稿示例三篇，望对您有所帮助。 【篇一】 　　松鼠和松果 　　这是一篇关于松鼠的童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。 　　通过这个故事我们具体体会到，人类在向自然索取的时候，不要忘记回报社会和自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 　　本课教学目标是认识“从”、“活”等十一个生字。会写“以、后”等六个字。并在此基础上正确流利地朗读课文，并能复述这个童话。让学生通过学习愿意参加植树活动或树木认养活动。 　　本教材内容丰富，文章具有趣味性、知识性、教育性，重点是识字教学。而学生均是六七岁左右的孩子。班额大，年龄小，学生自我约束能力较差，但尽管如此，识字教学这一教学重点环节是不容忽视的。 　　为了达到比较好的识字教学效果，我采用了多种识字教学形式，例如猜谜、看动画听故事、做游戏填松果、小组开火车、集体开火车等等形式，极大地调动了学生学习生字的积极性，从而提高课堂识字效率。例如我以猜谜形式引入课题---《松鼠和松果》，让学生对本课的课题有了初步的感知，通过读课题，让学生读清：“松”和“鼠”的平翘舌读音；接着让学生以便看动画课件一边听老师读课文，不但深深吸引了学生的注意力而且让学生对课文内容也会有一定的感知；初此之外我还设计了课件： 　　出示文章中认读生字出现过的句子，让学生找出句子中出现的认读生字加深了学生的识字印象；这个环节之后的游戏：小松鼠埋松果又让学生的识字兴趣再次高涨，不仅对学生是一种识字训练，也达到了训练的目的，提高了识字实效性。 　　本次课程整个教学流程具体如下：准备：画松果，写卡片； 　　画小黑板田字格； 　　画土坑(小黑板)； 　　powerpoint课件； 　　一、导入 　　1.猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 　　引出松鼠(显示松鼠图片) 　　可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事(出示课题) 　　2.读课题指名读-------齐读(纠正发音) 　　二、初读课文 　　1.看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢？(整体感知) 　　2.请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。 　　注意找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。 　　3.小松鼠们听说同学们都很聪明，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗？出示画有松果的卡片。 　　聪活泼忽然眨如总以主意 　　谁先来读一读松果上的生字朋友呢？(显示卡片) 　　指名读，老师相机纠正读音 　　开火车读，现在我们的火车又要出发了，我的火车谁来开？ 　　齐读(去掉拼音) 　　4.现在我们先把这些松果放在一边，一起来找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我们捉迷藏，他们躲在课文的句子里，同学们能不能找出他们呢？ 　　出示a：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读，齐读，指名找出生字。(2~3人) 　　出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来，如果光摘松果，不栽松鼠，总有一天，一颗松鼠也没有了！谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找出生字。 　　出示c：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？请一个声音洪亮的同学大声读读这段话，并找出生字“以”出示d：老师读：对，松鼠有了主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个。小松鼠有了主意，我们高兴吗？来！谁来用高兴的语气读读这句话？这段话中的生字朋友是谁？主、意 　　5.除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢？ 　　商标、街上、报纸上……以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许许多多的生字！ 　　6.游戏：好了，我们来放松放松，做个游戏吧！小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里，所以想请一(4)班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？(出示有土坑的小黑板) 　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 　　多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子，读出喜欢的语气，并说你为什么喜欢。 　　指名读——说原因——齐读。