北京物资学院的物流专业介绍.pptx

物流实验教学;新时代的教学环境;基于系统化思想的物流实验室构建研究;基本内容;第一部分：物流实验教学背景分析; 传统依靠社会企业完成实践教学任务的培养模式越来越不适应现代物流的人才培养需求，实践教学工作遇到了更多的瓶颈约束条件，理论教学与社会实际应用需求之间存在脱钩现象，为了更好地解决这一矛盾，实现学校人才培养与社会需要之间的无缝连接，建立以高等院校实验室为核心，以社会资源为基础的实践教学体系就显得尤为重要。由于物流类专业开设时间较短，???关专业的培养模式，特别实验教学培养模式研究相对滞后，还没有建立起较为系统的理论和实践体系。; 在以往相关实验平台的构建过程中，往往单纯强调学校投资进行基础设施设备建设的重要性，认为资金优势可以迅速转化为教学资源优势，并最终形成人才培养优势，忽略了实验教学的系统性研究。对相关的教学理念提炼、教学内容的发掘、教学手段的创新，教学资料的编写，教学设备的研发等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制约着物流实验教学水平的提升。由于受到投资主体单一的局限，实验教学平台在时间维度、资金维度、内容维度等方面无法保持连续性，其发展无法获得持续的激励，无法获得稳步地提高，不能实现可持续发展，因此转变实验教学发展模式，形成新的教学平台，解决上述问题。; 受到学校投资额度、使用场地、利用频率等条件限制，完全基于目前现有的工程技术、工程设备、工程软件构建实验室现有平台具有很强的局限性，需要针对实际教学需求，开发多种实验室设备，开发的实验用教学设备需要具备实用性、经济性、轻型性等多重属性，并具有一定的前瞻性。 传统的实验教学平台建设单纯地强调学校的自身力量，忽略了社会资源的利用，在实验教学平台建设过程中应树立以高校为核心的大实验室理念，充分体现学校与社会资源之间的一体化，实现资源的有益扩充。 实验资源的共享利用问题。 ;一、急需更新的实验教学理念 实验教学水平的提升，首先是实验教学理念的提升，理念的提升在某种角度上说也是对实验教学定位的提升。实验教学应是与理论教学并行、并重的，但不能一味地因为强调其重要性而人为地割裂二者之间的关系，而应更深层次地认识实验教学的作用。;先进的实验教学理念为引导;实验教学资源的扩展提升：大实验室理念的建立可以为实验平台的构建提供更为坚实的基础条件，将高等院校的实验室资源与社会资源充分的融合，建立“学校+社会”的大实验教学平台，克服学校资源的单一性。 实验教学发展动力的提升：在实验室发展过程中强调可持续性，提升实验室的核心竞争力，提高实验室的吸引力，实现教学、科研以及社会服务的协同发展，将实验室充分融于学校和社会的大系统之中，在受益人群中，摆脱对单纯本科实验教学的依赖，形成学生的能力培养平台、教师的科研平台以及社会企事业单位的服务平台，保证实验教学平台发展的可持续性。 ; 在参照其他院校实践教学情况的基础上，分析我校物流相关专业学生现状及存在的问题，为适应总体的培养目标，应建立课堂教学和实践教学并重的教学模式，采取课堂老师教、学生想，实践教学环节学生动手实验，课后进行实际企业参观的教学方法，通过设立这些不同的教学环节形成学生大脑想、动手做、眼耳等感官认知的三位一体的立体教学模式，使物流装备的教学实现从设备的基本组成结构到使用功能，然后是实际应用的多层次教学环节的合理衔接，给学生一个系统完整的认知过程，加深学生对物流装备的理解，以达到预定的教学效果。在包装机械的教学过程中首先通过课堂多媒体课件演示，然后在实验室进行实际单机操作，最后课后组织到北京燕京啤酒有限公司进行生产参观，并绘制自动包装生产线的实际布局图，使学生对包装机械的组成、功能以及合理选型、配置有了非常全面的认识，收到了良好的教学效果。;;;;;实验教学的实用性提升：在搭建实验教学平台的过程中，需要在利用通用技术的同时针对实验教学的特点开发专属的实验教学方法、实验室用技术装备等，并在实验室的建设发展过程中始终强调技术的前瞻性，保持其适当的领先性，这些措施都将提高实验教学的实用性。 实验教学平台建设全生命周期的认识提升：将实验教学平台建设过程中分解为建设前（规划为主）、建设中（多人实用为主）以及建设后（软环境建设为主）等三个主要阶段，特别是实验室建设后以软环境建设为主的阶段是核心阶段，将实验教学平台利用设备的开发利用作为提升实验教学建设水平的基础，将教学理念、教学内容以及教学方法研究等作为建设的重点。实验教学平台建设全生命周期理念扩展了实验教学工作的时间维度和内容维度，使实验教学能够更全面的发展。 ; 大量的理论知识来源于实验之中，在“授之以渔”的教学目标之下，恰恰是实验环境能够给学生还原知识产生、积累及完善过程，因此在教学过程中