语文版小学一年级下册语文《小熊和小鹿》教学设计.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 语文版小学一年级下册语文《小熊和小鹿》教学设计 【导语】《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。以下是我整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 　　一、教学目标 　　(一)知识教学点 　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。 　　(二)能力训练点 　　1、培养学生识字，写字能力。 　　2、培养学生的朗读能力。 　　3、训练学生的思维能力。 　　二、教学内容 　　这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。 　　教学重点：1、正确、流利地朗读课文;2、识字、写字练习。 　　教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。 　　建议学时教：2课时。 　　三、学生分析 　　本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。 　　四、设计理念 　　工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。 　　[设计特色] 　　密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。 　　五、设计流程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1、谈话揭题 　　(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题) 　　2、读题质疑 　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗? 　　二、初读课文，读准字音 　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。 　　2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。 　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么? 　　4、师范读，生圈画带生字的词语。 　　三、认读词语，巧记生字 　　1、生自由认读圈画出的词语 　　2、出示词语 　　小熊小鹿答应商量发烧赶紧 　　爸爸奶奶对不起没关系种树住院 　　①学生试读 　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读 　　③小组赛读 　　④去掉拼音开火车读 　　3、游戏中识字 　　①离开词语，生字还认识吗? 　　②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词) 　　4、小组合作，交流识字方法。 　　四、再读课文，整体感知 　　1、用你自己喜欢的方式朗读课文 　　2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听 　　3、个人挑战赛 　　4、齐读 　　五、总结课文，布置作业 　　请同学们认真、流利地朗读课文 　　第二课时 　　一、复习生字激趣导入 　　1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准 　　2、出示生字，开火车认读 　　3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。 　　二、精读理解，感悟内化 　　(一)学习第1自然段 　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来? 　　2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿) 　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿? 　　4、齐读第1自然段 　　(二)学习2—4自然段 　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢? 　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。 　　2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应) 　　3、男女生分角色读对话 　　(三)学习5—6自然段 　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。 　　1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想? 　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢? 　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。 　　3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。 　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢? 　　(四)学