家园共育存在的问题及策略探析.pdfVIP

目 录 摘 要 引 言 一、家园共育工作中存在的问题 （一）、家园合作中教师、家长的地位不对 （二）、家园教育的重点不一致 （三）、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。 （四）、家园双方缺少交流 二、家园共育的方式 （一）、新生入园期间的家园共育 1、新生家访活动 2、新生人园游戏活动内容及时间处理 3、榜样学习 （二）、教学活动中的家园共育 1、合理利用宝贵的家长资源，带领孩子们贴进生活 2、家长开放日活动 3、邀请家长做志愿者 4、开展丰富多彩的亲子活动 5、邀请家长观摩教师的活动 三、创新家园共育的途径 （一）、访谈交流——让沟通零距离 （二）、网络平台——让交流更高速。 （三）、家园练习册 总结 参考文献 家园共育中存在的问题及策略探析 杨 飘 【摘要】幼儿园教育是不同与其它教育的，它所需要的家长参与度是最大的。但是家园合 作中总会有不同的问题影响对孩子的教育，家园缺少沟通，导致双方对孩子的教育方式、教 育重点、教育目的都存在着很大的不一致。教师如果不注意这一点，在组织家长工作时，就 有可能造成不必要的误会，影响到家长的情绪。这极大地不利于家长与教师的工作配合，很 可能影响到幼儿园教学和日常活动质量。从新生入园就需要建立家园共育制度，特别是这一 段时期是孩子的敏感期，出现的问题也会更高频。教师与家长在开学期间就应该更为警惕。 无论在教学、还是其它环节都要增加家长的共同参与度。交流过程中也可以充分利用时代所 赋予的方便，丰富家园共育的途径。 【关键词】家园共育；教育意义；家园沟通；共育方式 人的一生必定会经历三种教育：家庭教育、学校教育、社会教育。孩子一出 生就接受来自家庭的教育，父母和家人也就是孩子的第一任启蒙老师。家长对自 己孩子的性格爱好是最了解的，父母的言行举止直接影响到孩子，孩子看到了， 模仿了，要改正就很难。这种潜移默化的的效应造就孩子的品格，影响孩子的未 来。当孩子进入幼儿园，接受的教育都是来自专业的幼教老师所进行的教育。她 们对孩子各个年龄阶段需要达到的目标有一定的认识，对幼儿的各种行为表现也 能及时找到应对的对策。相对于家长来说教师对幼儿的价值观、教育观也会更全 面，到位。每个孩子的需求及人格都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段 的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相 处。而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则 是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补家园双方都有 着对方所需要、所欠缺的。教师有着处理孩子各种问题的经验，有着一些专业的 见长，在此基础上，他们提出的教育信息及技巧，能为家长提供一些有关教育的 第一手知识。家长是最关心孩子的，他们也希望及时的了解孩子的成长状况，想 知道孩子各种变化是不是进步的，值得鼓励的。家园合作也有利于家长了解幼儿 园的一日生活活动、教学活动，帮助家长认识到幼儿园所实行的各种教育理念。 结合对自己孩子的独特了解，形成新的教育方法。 一、家园共育工作中存在的问题 （一）、家园合作中教师、家长的地位不对 表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需 要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废 旧材料、便于孩子开展游戏、进行教学活动；常要求家长与孩子共同制作手工艺 品带到幼儿园做展示；但家长并不知道老师组织活动的目标、要求。把它当成任 务，觉得是浪费精力。有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长 的距离在不知不觉中拉开了。有了不必要的误解。 （二）、家园教育的重点不一致 家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿 进行做人教育。比如有的家长和老师的话题总是我的孩子今天学到了什么知识， 有没有变得 “聪明”些。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子 只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音，有的小班家长居然让自己的孩 子背诵古诗词，觉得看太多的故事对孩子没什么用。很多家长让孩子学很多技能， 在亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的 “面子”增光添彩，只 重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、 学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，特别是祖父母辈的家长， 这必