第十章教学组织形式.pptx

第十章 教学组织形式;大纲要求;教学目标;第一节 教学组织形式概述;一、教学组织形式的概念;二、教学组织形式的功能;三、教学组织形式的历史发展;（一）个别教学;1．个别教学的历史发展;（2）近代的个别教学 与古代的个别教学有所不同，近代的个别教学，是针对班级授课本身存在的一些问题，提倡学生的独立活动而形成的新型的组织形式。其中影响较大的是20世纪初出现的道尔顿制和文纳卡特制。 （3）当代的个别教学 美国的心理学家、教育学家凯勒在实验基础上确立的“个别化教学体系”和威斯康星大学的“个别指导教育”。特点是：1）在采取师生一对一的关系时设计了相应的学习内容和教材。2）让学生在自己理解和掌握的基础上，自己订出学习进程，安排学习活动。3）采用了新的教学技术手段。如近些年利用互联网开展的网络教学。;2．个别教学的优缺点;（二）班级授课制; 班级上课萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，初步形成了班级上课制。发展到今天，又经过了长期的实践与改进。班级上课制最显著的优点在于它比个别教学的效率高，一个教师同时能教几十个学生；比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。所以，班级上课便逐渐得到推广，从19世纪中期，已发展成为西方学校教学的基本组织形式。中国采用班级上课，始于清代同治元年(1862年)于北京开办的京师同文馆。 班级上课制注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的兴趣、特长和发展他们的个性。因此，随着科学技术的迅猛发展和对创造性人才需求的日益迫切，20世纪初以来，许多国家的教育界人士都致力于改革班级上课制。;（三）贝尔——兰喀斯特制;（四）道尔顿制;（五）文纳特卡制;（六）分组教学制;1．分组教学的优点 （1）有利于因材施教。分组教学根据学生的不同能力水平，甚至不同的兴趣分成几个小组，对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学方法进行教学，能适???学生的能力和要求，照顾了学生的差异。 （2）有利于“英才教育”。班级授课，教师组织教学时更多是面向中等学生，优生常感到“吃不饱”和太容易而厌倦学习。分组教学能较好照顾尖子学生的特点，满足其强烈的求知欲和需要，有利于英才的培养。 （3）有利于教师组织教学，提高教学质量。 2．分组教学的不足 （1）很难科学地鉴别学生的能力和水平。 （2）在分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾。 （3）不利于学生个性的健康发展。能力强的学生易滋生骄傲情绪，能力差的学生会产生自卑感。;（七）特朗普制;（八）开放课堂;第二节 现代常用的教学组织形式;（二）班级授课制的主要特征;（三）对班级授课制的评价;1．班级授课制的优点 （1）扩大教育规模，加快教育普及的进程并达到一定的教育质量。 由于班级是按学生年龄和程度编排的，由教师根据统一的教材对全班学生进行教学，各门学科均按照一定的教学时间表有计划地、轮流交替地进行教学，因此，无论从时间还是从空间来看，它都是使学生在较短的时间内学到人类长期积累的丰富的知识体系的一种比较经济、有效的教学形式。 （2）便于充分发挥教师的主导作用。 教师可以根据课程标准的规范，选择适宜的教学内容和教学方法，合理组织教学活动，使其教育理想、智慧和才华得以充分展现。 在班级上课中，教师总是有目的、有计划、有组织地面对全班学生进行教学的，它保证了每个学生都自始至终在教师直接指导下进行课业。学生中出现的一些具体问题，通过信息反馈，教师可以随时解决；为了提高学生的学习质量和学习效率，教师还可以有的放矢地调整教学。; （3）便于学生获得系统连贯的各科知识。 班级授课能以周课时表方式科学地安排各科教学，可使之有条不紊地交错进行，确保学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识，有利于形成学生的认知结构。 班级授课形式，根据学生的生理、心理特点规定了严格的作息时间，合理安排了各门学科的教学顺序，因此，有劳有逸，保证了学生身心的正常发展。 （4）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生健康的发展和学生的社会化进程。 在课堂教学中，由于班内学生的年龄相近，学习的内容相同，追求的目标大体一致。因此，同学之间在学习、思想、行为上可以彼此观摩，互相学习；在遇到困难时，也便于展开讨论，相互学习、共同提高，发挥集体的教育力量。与此同时，由于在同一班级担任教学工作的各科教师，在思想上、业务上、经验上和风格上各