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孩子们应该铭记的几则课堂宣言
学法指导
0330 11:38
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课堂是孩子们的常规经历,可是应该怎样理解课堂,应该追求怎样的课
堂,在课堂中自己该如何应对和表现,这些问题恐怕未必每一个孩子都认真想
过。今天,我将在课堂上收获的心得与体验姑妄称之为 “宣言 ”,拿出来与家长
朋友、孩子们交流,希望对孩子们的学习与成长有所帮助。
我们不是知识的容器,我们是思想者
在课堂上,最重要的不是我们简单机械地记住了老师讲了哪些内容,传授
了哪些知识,然后在考试复习前将它们反复记忆,再将记忆结果搬移誊写到试
卷中。这样的一种学习,就是将自己当成了一个简单的知识容器。考试过后,
该忘的都会先后遗忘。学习、考试简化为一场记忆的过程,这是学习上很大的
一个误区。首先,随着考试内容与方式的不断变革,就高考而言,仅仅凭着答
案搬家,便想获得一个很不错的分数,已经是不可能的事了。其次,这样的学
习,对于提升与改变自身,能起到的价值与意义是甚微的。正确的态度与做法
应该是:理清老师说话的条理与框架,准确把握老师与同学在课堂上有价值的
观点与内容,在此基础上,提炼、研讨、反思,诞生自我学习内容,形成自我
对课堂内容的认知,甚至还可以由此及彼,融会贯通,并最终生成自我的思
想。
我们追求高分,但我们更珍爱我们自身
每一位孩子都应该努力追求属于自己的良好成绩,但是在追求成绩的过程
中,我们要时刻关注这个过程,校正这个过程,让自我分数的追求始终能够保
持在一个良性的状态中。如何校正,很重要的一点就是看看我们自身是否因为
一味求分而受到损害。应思考关注的问题包括:我们良好的志趣受到伤害了
吗?我们学习的愿望与热情受到伤害了吗?我们的 “内在”(思想、精神、生
命、情怀、品质、理想 …… )受到伤害了吗?如果遭受了伤害,我们就应该改
变追求分数的方式与方法。
听课是为了越来越聪明,而不是为了越来越笨
这看似浅显简单的道理,其实在实际学习过程中却常常为孩子们所忽略。
我曾亲眼目睹过这样一个学习场景。一位学习认真的高一同学中午不休息,前
来办公室向老师请教问题。她面带疑难地向老师发问: “生孩六月,慈父见背 ”
(高中语文课本,李密《陈情表》中的句子)中 “慈父 ”是什么意思?我可爱的
孩子,这一句中,你 “孩 ”可问, “见背 ”可问,你单单不应该问 “慈父 ”是什么意
思!如果,高一的学生连 慈父“ ”都不知是什么意思,那不是我们的教育出了问
题,便是你的学习出了问题。我们听课,是为了与同学,特别是为了与老师撞
出智慧来,我们听课是为了越来越聪明,而不是为了越来越笨。
我们热爱学习,因为我们坚信它是改变我们的生命质地的伟大
的力量
我可以非常坦诚地告诉孩子们,学习是一件可以雕塑我们生命质地的伟大
事件。在学习的过程中,我们一个人最根本的那些精神内在才开始建立,发
展,强大。这些精神内在便是我们生命的质地。它不仅决定着我们的现在,也
将更加深远地影响并决定着我们的将来。每一个人都是按照自己生命的质地来
长 “叶子 ”的,垂柳是不会长出松树的针状叶的。学习,让我们的身体端正、沉
实;让我们的目光专注,求索;不仅如此,学习更会引带促成我们思维、意
识、心态、习惯、认识等多方面的内部生命系统的变化。
我们热爱人类高贵的思想,热爱丰满而闪耀着万丈光芒的心灵
课堂,不仅是学习知识,不仅是将学过的知识画下来记下来然后课下复
习,最后再将记忆的结果默写在试卷上,以求得一个分数。甚至,课堂也不仅
仅是掌握方法,培养能力。课堂的终极目标,是开发 “人 ”的,是不断滋养 “人 ”
之胚芽,并最终促使其开出光灿夺目的生命之花。我们在课堂中经历的每一个
公式、每一篇文章,在它们背后其实都有一个真实、感人、散射着高贵思想与
闪耀着心灵万丈光芒的 “人 ”在。我们每一个生命个体,正是依靠这些伟大的光
束确认自我,校正生命的。明代的归有光怀念亡妻,曾写道:
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