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课题
国宝大熊猫
课型
习作
授课 时间
1课时
教学
目标
1.根据资料和问题提示,能抓住特点,介绍大熊猫,并能有顺序地写下来。
2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。
教学 重点
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
教学 难点
介绍得生动有趣,把你的观察和感受写清楚。
教学设计
设计意图
导入
() 分钟
一、创设情境谜语激趣
动物世界是一个非常奇妙的世界:鹦鹉会说话,大 象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……这些生活中 奇妙的动物现象,相信你们也一定观察到了不少吧!
今天我们要来写一写一种动物,先来猜猜,它是什 么动物呢?这种动物你了解多少呢?
“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹 叶。”
3.是的,是大熊猫,你猜对了吗?同学们,大熊猫人 见人爱,是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
【设计意图:为了营 造轻松愉快地氛围,用 猜谜的形式把学生带入 课题,然后引导学生说 自己对大熊猫的了解, 激发学生想说、乐说的 愿望。】
新课
教学
( )
分钟
二、利用资源学习表达
1.(大熊猫图片)
对于大熊猫,你想了解哪些问题呢?
根据学生的发言,教师总结如下:
大熊猫是猫吗?
大熊猫吃什么?
大熊猫生活在什么地方?
大熊猫哪些地方是白的,哪些地方是黑的?
大熊猫为什么被视为中国的国宝?
【设计意图:问题 引领,资料展示,教给 学生写作的方法,解决 一些疑难问题,减轻了 写作的难度,理顺了写 作的思路。】
师随生的回答,在题目下板书:外形(样子);生 活习性;为什么被视为国宝。(板书:外形(样子)生活 习性为什么被视为国宝)
3.
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(1可以参考以上信息,也可以根据自己课前查找的 资料,围绕上面的问题,介绍一下大熊猫。
(2) 学生上台说。
提示:说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专 心、认真,想补充时要先举手。
(3) 小组内说,互相提意见、补充,再推选代表上台说
(4) 组织学生参与评价。评价时,重鼓励,少批评。
[设计意图:引导学生进行有条理、有顺序地说,以鼓 励为主,激发学生说好的信心。]
三、由说到写,实现迁移
师:刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫,说得很 好,我知道还有很多的小朋友想上台来说,可是课堂上不 可能让每个小朋友都来说。怎么办呢?对,你可以写,就 是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互 相交换着看,这样,不就让大家都知道你想说什么了吗?
提示:写得时候每段前面要空两格。
学生写,老师巡视、指导。
写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容, 还需要不需要补充新的内容。
【设计意图:不着 痕迹地指导学生从说到 写,进行牵移,降低了 写作的难度,激发了学 生写作的兴趣。引导学 生学会欣赏,学会修改, 尽量保证不同水平的学 生都能获得写作的快 感。可以欣赏自己的, 也可以欣赏别人的;可 以一句话,也可以欣赏 一个词语。。】【设计意图:书写 作后,再引导学生修改, 培养学生修改作文的能 力和耐心。】可以跟同学交换习作,互相检查一下,对问题的解 答是不是准确。
【设计意图:不着 痕迹地指导学生从说到 写,进行牵移,降低了 写作的难度,激发了学 生写作的兴趣。引导学 生学会欣赏,学会修改, 尽量保证不同水平的学 生都能获得写作的快 感。可以欣赏自己的, 也可以欣赏别人的;可 以一句话,也可以欣赏 一个词语。。】
【设计意图:书写 作后,再引导学生修改, 培养学生修改作文的能 力和耐心。】
将学生的部分习作放在投影仪上,指导学生朗读、 评价和修改。
师:谁来说说这篇习作写了什么内容?哪些句子写得 好?你还喜欢文中的哪些词语?哪些地方还要修改?(师 在这个环节仍要重鼓励,抓住文中的闪光点,指导学生进 行写作。)
在小组里读自己的习作,并让别人给你提提意见, 再修改一下。
请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。
课堂小结 及拓展延 伸() 分钟
从同学们的介绍中,老师知道了这么多关于大熊猫的 知识。那么,请同学们课后找一找关于小狗的信息,然后 和同学分享一下吧。
板书 内容
习作:国宝大熊猫
外形(样子)生活习性 为什么被视为国宝
教学反思
成功之处:
1.教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》,指导孩子们根据问题提示和资料信息, 以及课件出示的图片,先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、生 活习性、被视为国宝等特点,按照一定顺序,描写出来。
2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。
由于大家对大熊猫比较陌生,距离我们的生活较远,所以写作前一定查找资料,了解透 彻,才能把大熊猫介绍正确无误。
不足之处:教师在教
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