余映潮老师《记承天寺夜游》教实录.pdf

《记承天寺夜游》教学艺术镜头 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行；念无与为乐者， 遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭；庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也；何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳； 一，熟识课文 师：请同学们一起读一下课文； 二，介绍作者及写作背景； 幻灯展现相关资料（同学读） 【课堂开头，余老师先让同学齐读课本注释背景；让同学初步 明白本课创作环境，加深同学的印象；】 1，苏轼（1037～1101），北宋闻名文学家，书画家，唐宋八大家之一；字 子瞻，号东坡居士，四川眉山人； 2，元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖 北黄州； 3，( 在黄州) 他给天下写出了四篇他笔下最精的作品；一首词《赤壁怀古》， 两篇月夜泛舟的前，后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》；单以能写出这些绝 世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理； ( 林语堂 《苏东坡传》 第 16 章) 4 ，有一种画轴，悄悄垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅，高洁，惹人宠爱； 在我国古典文学宝库中， 就垂着这样两轴精品宋苏东坡的 《记承天寺夜游》和明 张岱的《湖心亭看雪》； （梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第 2 期《青年文摘》） 【依据文章内容，进行适当补充，拓宽同学的视野，为同学写作供应素材， 同时也有助于本课的学习；材料选取的当，数量适中；】 第 1 页，共 6 页 三，老师说明教学目的和任务 【让同学明白该做什么，怎么做，有助于高 效有序的课堂建设】 有味地朗读 有味地分析 有味地观赏 四，有味的朗读（同学齐读，老师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点安静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情；我们再试试； 生齐读 师：语速过快，读时似乎娓娓道来；同学们再读读； 生齐读 师：有进步，但有点像现代文；文言文怎么读？有几个字要读得较长：念， 盖，但； 同学们再试试；（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点欢乐味；哪几个字表现了作者的快 乐？ 生：欣然，相与，亦未寝； 师：好，我们最终来读一遍；（生齐读） 【在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读， 提出读书的要求， 对同学进行诗意 的制造，诗意的引导；读完后作出评判， 并指出需要改进的地方； 这样循循善诱， 第 2 页，共 6 页 一步步带领同学体会本课的意境；对同学来说，文言文的阅读是重点也是难点， 怎样突破重难点，让同学多读，有效的读，非常重要】 五，有味的分析 师：请试将课文进行变形【要求太突然】 （生无措） 师：现在我要犯难一下大家；别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的， 可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段；你们选一种分一分； 同学仔细阅读摸索；（一分多钟后） 师：同学们沟通一下道理； 生１：我分为三段：第一段， “元丰六年”到 “相与步中庭”这里写作者邀 请好伴侣去承天寺， 其次段 “庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影”描写 庭中的月色，第三段是 “何夜无月”到 “如吾两人者耳”是抒发感情； 师：有道理，但你这个会有人跟你商议的； 生２：我也分为三段： 第一段， “元丰六年”到 “欣然起行”这里写作者月 夜难以入睡，其次段 “念无与为乐者，水中藻荇交横，盖竹柏影”邀伴侣赏月， 第三段是 “何夜无月”到 “如吾两人者耳”赏月的感受； 师：好的，你的看法与那位同学的看法有点不同； 生３：我分四段，第一段， “元丰六年”到 “欣然起行”是叙事，其次段， “念无与为乐者”到 “相与步中庭”邀人赏月； 第三段， “庭下如积