五年级上册语文教案 4 珍珠鸟 部编版.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 4.珍珠鸟 【课前解析】 《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分，一是由开篇的“真好，朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。二是小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘的微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重难点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回顾方法，揭示课题 教师引导：同学们请你快速浏览我们之前学过的三篇课文，看看作者都通过描写什么来表达情感的？ 预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。 预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念的。 继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们就来看看本课的作者想要借助珍珠鸟来表达什么感情呢？让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4*珍珠鸟） 二、初读课文，整体感知 1.检查预习情况 （1）教师引导：课前我们充分预习了课文，知道了这篇文章的作者是冯骥才，之前我们学过他的一篇文章是《挑山工》，这次通过预习你又对冯骥才多了哪些了解呢？ 预设：我知道了冯骥才的长篇小说有《义和拳》《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说《雕花烟斗》《正义的感召》等。 教师小结：没错，看来你仔细查阅了冯骥才的作品，他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。 （2）检查预习：我们就来看看冯骥才笔下的珍珠鸟是怎样的？请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 ①引导读词：课文读完了，这些词你能把它读准吗？ 重点指导：蔓读màn ②积累多音字“待” 教师引导：这个字是多音字，你能把这两个读音在不同的语境中读准吗？ 2.引导关注学习提示，明确学习任务。 （1）教师引导：课前，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，作者给大家带来一位新朋友，它就是——珍珠鸟。 教师引导：看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？ 预设：真漂亮、真美丽，颜色有很多。 （2）引导读文：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！ （3）引导读文：我们也在朗读中不知不觉中对这种鸟儿心生喜爱之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看，从这句话中你感受到了什么？ 预设：作者很满意朋友送他的礼物。 预设2：作者对这个礼物很喜欢。 （4）引导学习：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢？自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？ 学生交流，明确本节课的两个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 三、合作探究，感悟变化 （一）引导学习：请你默读课文，用横线画出“我”的表现，用波浪线画出小珍珠鸟的表现，在小组中完成表格的内容。 1.生默读课文，勾画“我”和小珍珠鸟的表现。 2.小组交流。 3.全班交流。 ①教师引导：为了赢得鸟儿的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。 预设1：给它们一个像深幽的丛林一样的生活环境。 让这一对鸟儿感觉很安全，没有危险。不扒开叶蔓瞧它们，不打扰它们的生活。添食加水时不惊动它们。后来小珍珠鸟就胆子大了。落在我的书桌上，我不动声色地写，默默享受着这小家伙的情谊，我用手抚一抚它细腻的绒毛，最后我手中的笔不觉停了。 ②教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？ 预设2：在作者给小珍珠鸟搭建的垂蔓中，有一个更小的脑袋从叶间探出来，起先，在笼子四周飞，后来就在屋里飞来飞去，再后来就落在作者的书桌上，蹦到杯子上，还啄两下作者的手指，最后竟然在作者的肩上睡着了。 ③教师引导：由于作者的信赖，小珍珠鸟也就一步步亲近起作者来了，通过刚才这名同学的回答，他注意到了文章中描写时间地点的语句，请你再来读读看看感受到什么？