五年级上册语文教案 13 少年中国说（节选） 部编版.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 10 页 13.少年中国说（节选） 一、课前解析 关注作者：梁启超（1873年—1929年），清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。他倡导新文化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。 关注创作背景：《少年中国说》是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡日本的时期。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。 关注易错字：皇、履、疆 二、教学目标 　 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 三、教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 四、课前准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、理解课题，导入新课 教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。（板书课题：少年中国说（节选）） 教师引导：“说”是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》、《爱莲说》、《少年中国说》等。梁启超在这篇文章中表达了自己怎样的观点呢？下面就让我们一起走进课文。 （设计意图：以课题为导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深入理解课文作铺垫。） 结合资料，了解背景 教师出示资料：谁了解梁启超？能结合着课前查阅的资料来给我们介绍介绍他？ 学生交流资料。 教师点拨：梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。《少年中国说》就是他的代表作之一。他是在什么样的情况下写的这篇文章呢？“少年中国”是什么意思呢？我们再来看一份资料。 教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？ 预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。 预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。 教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。 （设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定了基础。） 初读课文，解决生字 教师出示要求：这样一篇情感充沛的文章需要我们用心品读，接下来就请你自由朗读课文，读两遍，注意把字音读准确，做到不添字、不落字。开始吧！ 学生朗读。 教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。 ? ? ? 出示词语：潜龙、腾渊、鳞爪、啸谷、震惶、鹰隼、矞矞皇皇、发硎 学生开火车朗读。 教师指名读：认识了生字，相信课文你一定能读的更好了。这篇课文一共有三个自然段。我们找三位同学一人读一段，其他同学认真听，看看他们读的是否正确。 学生分段朗读，教师关注读音，共找三组。 教师组织活动：接下来同桌两人互读课文，女生先读，满分5分，读完给你的同桌打个分吧！ 同桌互读。 （设计意图：本环节通过识记生字和不同形式的朗读，有助于学生将文章读正确、读流利，为理解课文、读出情感奠定了基础。） 四、自学生字，引导练习 1.学生自