冀教版二年级下册小学数学全册教案（教学设计）.docx

1 估一估 测一测 ◆教学内容 教科书1页、2页，比较铅笔和蜡笔的长度，测量课桌面的长度。 ◆教学提示 本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的，选择的物品都是学生每天使用的。本节课的测量活动对学生来讲，没有困难，教学的重点是让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。 ◆教学目标 1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。 3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。 ◆重点、难点 重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。 难点：会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。 ◆教学准备 教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺 学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮 ◆教学过程 （一）新课导入 1.多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。 解答问题：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？ （2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？ 2.小组合作，动手比一比，并解答上述问题。 教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法： 方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。 方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。 3.找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。） 设计意图：直接给出问题，调动学生探究的欲望，抓住重点，给学生充分的动手、动口的空间。了解“大约”的含义，体会“量”的方法。 （二）探究新知 发现问题： 1.指一指：哪个是课桌的长？ 2.同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。） 3.汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？ 4.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？ 解决问题： 1.查看学生指出课桌的长 2.请各组分别使用不同的工具来进行测量 3.汇报结果，发现，这一次结果都一样。 4.小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。 得出结论： 要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。 设计意图：引导学生思考，“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样，使学生想到：数据不一样，是因为使用的工具不一样。最后让学生都用蜡笔再次进行测量，通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。 （三）巩固新知 教材2页，试一试：同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。 （四）达标反馈 教材2页1、2题 答案：第1题，让学生用自己的橡皮做工具测量同样的课本，得到的结果是不同的。第2题，用相同的测量工具测量自己的学习用品，铅笔、蜡笔的结果是一样的，铅笔盒的测量结果可能不一样。 （五）课堂小结 1.谈谈自己的收获：在测量物体时，只有选择统一的工具进行测量，才会得到统一的结果。 设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。 （六）布置作业 1.估测时，大家用的工具不同，测量的结果就（ ），要使用（ ）的标准，这样才能准确得到物体的长度。 2.数学课本封面的长度大约是（ ）个橡皮的长。 3.你的书包的长度大约是（ ）个铅笔盒的长。 4.你的课桌的高度，大约是（ ）根铅笔的长。 5.数学课本封面的宽度大约是（ ）根蜡笔的长。 答案：1.不同 统一 2.3.4.5.答案不统一。 ◆板书设计 估一估 测一测 要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。 ◆教学资料包 统一度量衡 南北朝时，各国度量衡的标准不一，如北朝魏、齐一斗等于古二斗(古斗指王莽时所定的标准)，一斤等于古二斤；北周则一斗比古斗仅大百分之六，一斤比古斤仅多二两；南齐则一斗等于古一斗五升，一斤等于古一斤八两。长度方面，北朝一尺比古尺增二至三寸，南朝则增不到一寸。全国度量衡的不一致，给工商业发展带来很大不便，于是隋文帝作了统一的规定：隋一尺等于古尺一尺二寸八分，等于南朝的一尺二寸；隋一斗等于古斗三斗；隋一斤等于古三斤，并下令在全国推行。度量衡的统一对全国经济的发展起了推动作用。清代顾炎武在《日知录》中曾说：“三代以来，权量之制，自隋文帝一变。”唐承隋制，基本以此为准，唐以后虽稍有变动，但基本仍保持隋制。 秦始皇统一的度量衡统一度量衡古代商鞅变法前，秦国各地度量衡不统一。为了保证国家的赋税收入，制造标准的度量衡器，要求全国统一施行。1标准尺约合今0.23公尺，1标准升约