《过秦论》教学设计.pdf

高中课程标准·语文必修三 《过秦论》教案 一、教学内容及分析 《过秦论》是语文必修三第三单元的自读篇目， 作者通过对秦王朝兴起、 强 盛、衰亡过程的叙述， 议论了秦王朝成败的因由。 通过本文的学习在于让学生感 受我国传统文化的精神 , 掌握基础的文言语法知识 , 学习如何清晰有力的表达自 己的思想和见解 . 学习时，要把握课文的思想内容，了解贾谊对秦王朝迅速灭亡 的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的词类活用和文言句式。 二、教学目标及分析 知识与能力 归纳掌握文中的古今异义词、词类活用、特殊句式等。 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，议论时使用对比论证的写 作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。 过程与方法 教师指导， 学生通过自主合作探究的方法， 掌握本文的相关文言知识， 学习事实 论证、对比论证的论证方法。 情感态度与价值观 了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义。 学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的可贵精神， 从而明白 “以史为 鉴”“古为今用”的意义。 2、分析 高一阶段， 学生文言知识体系尚待完善。 因此，教学中要进一步增加文言知识积 累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣。 三、教学重难点 结合课文词句的特点，理解并积累文言实词、虚词、句式。 理解文章结构层次，学习事实论证、对比论证的论证方法。 四、教学问题诊断分析 文言知识点的讲解要追本溯源。 也就是不能让学生死记硬背， 而要讲清楚为 什么的问题。 讲解文言文， 每课的重点知识都要涉及词类活用， 但是学生掌握效果不如人 意。根本还在于学生不能从根本上把握活用是怎么来的， 所以高一文言文的讲解 不能仅解决是什么的问题，更要解决为什么的问题。 五、教学过程 （一）、前置作业检查 1、作者简介 贾谊（前 200 前 168）西汉洛阳人，著名政论家，文学家，也是最早的 汉赋作家之一。 贾谊年十八以能诵诗书、 善属文闻名于郡中。 年二十提出改革制 度的主张， 表现出卓越的政治才能， 得到汉文帝的赏识， 但却因此受到守旧派的 诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。 正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而 终，年仅 32 岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。 贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当 时和后世都很有影响。 代表作品： 辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》为最。 所著政论文有： 《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。 2、自读课文，为下列句子划分停顿并尝试翻译。 ①会盟而谋弱秦 会盟 : 聚在一起订立盟约 . “盟”, 动词 , 订立盟约 . 弱: 使动用法 , 使……弱。 译文 :( 他们便 ) 聚在一起订立盟约来谋划削弱秦国 ( 的势力 ). ②追亡逐北 亡 : 逃亡的败兵 . 北: 败逃 , 这里指溃败的军队。 这句用了互文的修辞手法。 “追” 和“逐”为互文，“亡”和“北”为互文 . 译文 : 追逐逃亡的败兵 . ③锄耰棘矜 , 非銛于钩戟长铩也 于 : 介词，在形容词之后引出比较对象，相当于“比” . 译文 : 锄头 枪把并不比钩戟长矛更锋利呀 ! ④信臣精卒陈利兵而谁何 信臣 : 可靠的大臣 . 陈: 陈列, 布置 . 利兵 : 锐利的兵器 . ⑤译文 : 用忠臣的臣子 , 带领精锐的士兵 , 陈列着锐利的武器 , 缉查盘问往来