心怀感恩，感悟爱 教案- 高一心理健康 .docVIP

心怀感恩，感悟爱 教学目标 1、引导学生反思和感悟父母给予自己的爱。 2、使学生认识到父母的爱是需要回报的。 3、引导学生找到现阶段的有效的方式去回报父母。 新设计 本节课将“感恩父母，感悟爱”的主线贯穿于四个活动中，老师引导学生参与活动，使学生实现情感的体验，完成行为的转变。 学情分析 我校本年级学生多为农村孩子，其中接近一半的留守儿童。从小与父母的分开生活，使得亲子沟通缺乏，很多学生自述感觉不到父母的爱，感恩意识淡薄。同时，很多学生对朋友知恩图报，却认为父母的爱不需要回报。即使想要回报父母，也因为沟通缺乏，找不到方法，或是觉得在亲人面前表达爱与感谢很是羞于启齿。 重点难点 重点：使学生在活动中感悟父母的爱，并认识到知恩图报的重要性。 难点：帮助学生克服羞怯等障碍，把感恩转化为具体行动。 教学过程 第一学时 教学活动 活动1【导入】问卷调查 师：下面的题目，都是单项选择题，请大家想清楚，我读完题目后，举手表达自己的选择。PPT呈现： 第一题：他很爱她，她小小的瓜子脸，细细的娥眉，面色白皙，美丽动人。但突然有一天，她遭遇了一场车祸，脸上留下了几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往的爱她吗? A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 学生举手表决，老师统计每个选项的人数。 第二题：她很爱他，他是商界的精英，儒雅成稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会 学生举手表决，老师统计每个选项的人数。 师：每个选项都有同学选。那么，现在请你回想做这两道题时的想法，潜意识里是不是把“他”和“她”的关系当成了恋人？现在，我们对这两道题加个假设，再做一遍，看看结果还一样不？ PPT呈现： 假设： 第一题中“他”是“她”的父亲 第二题中“她”是“他”的母亲 老师带领大家带着假设再做一遍题目，并统计结果。 师：几乎全选A。看来班里相信爱情的是少数，但相信亲情的接近全部。 活动2【活动】你有多了解父母？ PPT呈现题目： 你妈妈的生日？ 你妈妈的身高？ 你妈妈的体重？ 你妈妈的鞋码？ 你妈妈喜欢的颜色？ 你妈妈喜欢的水果？ 你妈妈喜欢的花？ 选几个同学来分享他对妈妈的了解。 师：刚才是我们对妈妈的了解，那么对于爸爸呢？我们把题目里的“妈妈”改成“爸爸”再试一次。 对爸爸的了解明显少于对妈妈的了解，再选几个同学来分享他对爸爸的了解。 师：现在我们再把题目换一下，把题目里的“爸爸”去掉，把剩下的题目拿去问你爸爸妈妈，你觉得他们会知道多少答案？ 选几个同学分享答案和原因。 师：其实，我们的父母对我们的了解远远超出我们的想象。古人有一首诗，就是写母亲的，我们来看看。 PPT呈现： 游子吟 孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。 请一位同学解释一下诗的大意。（慈祥的母亲用手中的针线，织出了游子身上的衣服。儿子临走前母亲把衣服缝得又密又结实，担心儿子一下子回不了家，在外面受冻。唉，谁说小草报答得了三春阳光给它的养育之恩呢？) 师：诗人孟郊是以怎样的心情写下这首诗的？ 生答：(深深的感激，深深的愧疚。） 活动3【活动】体验遗憾 对自己的母亲，我们也会有这种心情：深深的感激，深深的愧疚。今天我们一起做一个心理实验。做完实验，我们每个人的心灵深处会受到一种强烈的震撼。 请各位每人准备一支笔，一张纸，把你平时最珍爱的五项东西写在上面。这五项东西中有两项必须是“我”、“妈妈”或“爸爸”。 实验开始： 现在要请你忍痛割爱了，五项东西中只能保留四项，“我”必须留到最后，请你慎重考虑，从五项中去掉一项，去掉的这一项要用笔划去。请注意，一旦划去，就意味着它从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它在平日给你带来的欢乐，可现在，它就要消失了，你不得不跟它永别了。想到这些，你会很难过，但你还是要坚决地把它划去。（这时挨个检查，督促学生用笔划去，划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给他们一两分钟的思考时间。以下几步也一样。） 实验进入第二步，现在要请你继续忍痛割爱，四项最珍爱的东西中只能保留三项，请你慎重考虑，然后从四项中划去一项。一旦划去，它就从你的生活中消失了，可它却给你带来过无穷的欢乐，把它划去，你一定非常难过，但你还是要坚决地把它划去。 实验进入第三步，现在你的生活变得更惨了，三项中只能保留两项。怎么办？你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去，它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。要坚决、彻底地划去。（做完这一步实验，学生的心情都很沉重，几乎只剩下自己和最亲的人） 实验已进入最残酷的阶段了。现在，你和唯一的亲人坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两人只有一人能活下来，怎么办？请你在一两分钟之内作出决断。你和他到底谁活下来？划去你自己