【课题实施计划】构建高效中学语文教研促进区域义务教育均衡发展的研究.docx

课题实施计划 一、课题名称 构建高效中学语文教研促进区域义务教育均衡发展的研究 二、目标和要求 发挥县区里的名校带头作用，以名校教师成功的教学经验为借鉴，可以让乡村教师少走弯路，具有重要的研究意义。乡村教师的放养式教学模式有益于县区里教师大胆放手，培养学生自学能力。通过高效中学语文教研活动，教师互助，两者取长补短，构建语文教师“学习共同体”，共同提升自身的教学素养和专业水平。从而更好地发挥教师对学生的引导、引领作用，发挥教师对学生的模范作用，进而盘活教育资源的“软件”部分，缩小城乡差距。要求课题组成员充分利用学校所提供的具备图书馆和网络等资源条件，认真研究，深入实践。课题组成员大多是一线的高级教师，具有多年的教学经验，要求严格按照课题研究方案预定的计划，理论与实践相结合，不断深化对教学的研究，争当一名优秀的研究型教师。 三、主要工作和活动 （一）撰写研究和实施方案（ 2020年5月-2020年8月） 1.课题研究方案由区教师进修学校教研员XX教师负责撰写，课题实施方案XX教师和XX教师负责撰写，实施部分主要由课题组成员及其他相关语文教师。 2.课题组成员搜集文献资料，由课题负责人主持课题开题会议，召集课题组成员做开题总部署。 （二）方案设计和组织实施阶段（2020年9月-2021年10月）（负责人：课题组成及其他相关语文教师） 1.课题组成员通过“语文教育的核心价值”专题研讨活动，树立科学的语文教育观。 2.课题组成员通过通过县区内城乡中学语文教师“同题异构”观摩课活动，品课议课，针对不同学生的不同特点，探讨特色教学方法。 3.通过“名师下乡”活动，师师交流与合作，构建语文教师“学习共同体”，实现高效教研，高效学习。 （三）反馈论证及完善阶段（2021年11月-2021年12月） 课题负责人XX教师主持课题反馈交流会，由课题组成员发表阶段研究实施过程的心得体会，相互交流，思想碰撞，生成新思维新动态，探讨新的教研模式。 （四）总结阶段（2022年1月-2022年2月） （负责人：课题组核心成员） 课题组做了大量的文献搜集工作，通过理论学习与实践相结合，计划在两年内发表和出版相关的论文和著作。