【课题研究】《初一数学校本作业开发与实践研究》中期报告.docx

【课题研究】《初一数学校本作业开发与实践研究》中期报告 教师作为教育工作的导航者要明确当今日益发展的教育需求，与时代发展的理念相契合，为培养社会主义现代化的新兴力量做贡献。在日常有关教学研讨的机会当中，多数数学教师都有一个共同的感触：市面上的练习册已无法满足学生的学情，对学生学习数学的帮助甚微，再加上泉州的地域特点无法及时在各种练习册上及时体现，很多信息都需要教师用另外的办法展现给学生，所以，在个人兴趣的指导下，我从初一年自己任教的班级开始实行校本作业计划，并申报校级个人小课题，以课题研究为手段，推动自己的校本作业研究。现将一阶段中对校本作业实施情况及个人思考反馈如下： 一、初一数学校本作业的运行模式 学期开始之初，备课组长根据《数学课程标准》制订本学期的教学进度表，细分到每个知识点的节数。我根据教学进度表及各章节的教学特点安排、编撰相应的校本作业，并在实践过程中及时总结，优化，形成自我特色的校本作业系统。 校本作业的题量安排要求使大部分学生能在30分钟内完成，基础题、中档题、提高题的比例根据课时特色而定，体现知识要求特点，不执行一刀切的政策。实际操作过程中，还贯彻实施了分层教学理念，不同程度的学生可选取适合的题型来做，这样既满足了所有学生的基础训练，又满足了较高程度学生的提高训练，做到了物尽其用。 二、推行校本作业的必要性 1.由于各个班级学生情况，教育质量，学生培养方向的不同，统一的练习册已不能满足所有类型的学生的需求了。从2011年开始，泉州的中考数学卷就以强调初高结合为主要方向进行改革，其中仍以80%的基础题型为主，而那10%的难度题则相对较难，所以，我实行校本作业的主要目的有两个，一是加强学生基础知识的训练和理解，二是加深对该知识点的难度的拓展训练。训练的主要依据则为《数学课程标准》，适当加深。 2.通过对泉州近年来中考数学试卷的研究，我们发现，试卷中难度代表的题型是越来越难，这对我们日常教学的指导就是，我们不仅要培养学生对数学知识的认知，理解，还要会变通，即化归法。为了做到在有限的时间内让学生更牢固地掌握各种数学方法，有效教学就成为一线教师不断探索的课题。校本作业的实行，为有效教学提供了载体。我在备课时，侧重于将准备的例题在校本作业里，例题的变型训练在校本作业里，知识点的加深拓展也在校本作业里，这样省去了抄题的时间，学生也方便地直接在校本作业上面演算，时间和精力的节省可见一斑。 把校本作业印成考卷的形式是校本作业服务师生教学的又一大方便点。教师课前将校本作业发给学生，课上用，课后当成作业完成后还可回收批改，一举三得，大大提高了教学过程的效率。 3.每个学生都各有所长，不能把学生当作一个流水线的产品去加工。教育教学要求教师根据不同学生身心发展的差异性，因材施教，循序渐进地教学，尽量做到让每个学生都能充分发挥自身的优势，在数学上得到不同的发展，并在此基础上做到用发展的观点评价学生，并鼓励和引导学生，培养出具有独特个性的人。根据这一特点，我在平时教学中注重于根据学生的特点提出不同的要求，做出不同的评价，把分层教学的精神体现在校本作业中。遵循以中等生为主的原则，兼顾优等生和基础较差的学生，所以，校本作业中，题型的安排以中等难度的题目为上，简单题和难度较高的题目为辅。同时在教学过程中对于学习成绩暂时落后的学生予以特别的关心，鼓动他们主动学习，当面检查校本作业的完成情况，帮助他们打好扎实的基础，从而掌握好所学的知识。 4.校本作业的实施，整合了练习册、学习报、书本的知识点，避免了不必要的重复，减轻了学生的学习负担，使学生的学习更加有效。 三、校本作业的发展前景 校本作业的实行，就目前来讲，情况发展良好，但仍有存在一些方面的问题。如在使用校本作业的过程当中，发现一些题型或题目不符合当下的教学，怎样做到及时反馈并更新校本作业题库；校本作业具有连续性，这一节课的训练包含着前面知识的应用，但是随着课程改革，或每届教学使用的教材版本不一，有一些知识点的编排顺序不一致，导致之前编排的校本作业未必能使用顺畅，这就需要教师在使用之前编撰的校本作业时，根据当前学情的特点迅速加以修改。另外，笔者发现，由于泉州数学中考“初高衔接思想”的指导，每一题的数学试卷都有不同程度的创新，这就要求教师们不断更新校本作业的题库，加入新型题，好题，来覆盖以前的老题，旧题。 以上就是我规范实行校本作业以来一学期的使用情况。校本作业的实行，是为了帮助教师的“教”和学生的“学”，只有一线教师不断地研究优化校本作业，才能真正做到为学生减负的同时提高学生对知识的理解和掌握，教师也可以从学生校本作业的反馈中，总结教学中的优缺点，及时改进，得到教学相长，所以，校本作业，既是机遇也是挑战，我将不断深入研究，做精做细校本作业。