日月潭教学案例25.pdf

教学目标 1. 会认 9 个生字，会写 12 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 三、教学重难点 自主感悟描写日月潭景色的句子， 体会那里的美丽， 激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一 的情感。 四、课前准备 ：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及 其他风景区的资料。 第一课时 （一）导入 1 、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉 学生， 这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭） 。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把 你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 2 、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我 要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题）师生在地图 上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？ （根据学生的疑问教师进行梳理： 日月潭在什么地它的名字 是怎么来的？那里的风光怎么样？） （二）感知 1 、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2 、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 （三）识字 1 、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音 “朦、胧、境 ”，前鼻音 环、隐“ ”，还要注 意 “绕 ”读第四声。 2 、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3 、教师采用多种形式检查字词：夺红旗 —— 抢摘 丰收果“ ”——竞猜 （三）读议 1 、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2 、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置； 第二自然段写日月潭名字的由来； 三四自然段写那里的秀丽 风光。） 【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决， 利于提高读书效率， 享受阅读的乐趣。 长 此以往， 这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道， 为学生的终身发展奠定坚实 的基础。】 （四）交流 日月潭的位置： 1 、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在 （第一句话说日月潭在台湾省， 第二句说它在台中附近的高山上。 教师引导学生把两句话合 并成一句话。 ） 2 、联系上下文理解 “群山环绕 ”和 名胜古迹“ ”的意思。 日月潭名字的由来： 1 、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2 、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己 填空： 湖的北边像（） ，叫（）；湖的南边像（） ，叫（）。 3 、比较感知，指导朗读。 （1 ） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2 ）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的 ”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但 “圆圆的 ”可以跟 “弯弯的 ”对应，读起来 有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。 ） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4 、引导学生用 “因为 …… 所以 ”和 之所以“ …… 是因为 ”的句式说说日月潭名称的来历。 六） （背诵） 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 （看图背诵—— 想象背诵 —— 根据板书背诵） 练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 （七）书写 1 、学习书写 “岛、展、环、绕、建、纱 ”。教师根据实际重点指导： “展 ”字竖提左边不要多 一撇。 建“ ”字的 偏旁要与走之儿区别。 2 、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。