2019年秋人教部编版五年级语文上册第7单元教学设计(共29页).docxVIP

目录 第一单元 第五单元 白鹭 15.太阳 落花生 16.松鼠 桂花雨 交流平台，初试身手 珍珠鸟 习作例文： 口语交际：制定班级公约 鲸鱼 习作：我的心爱之物 风向袋的制作语文园地一 习作：介绍一种事物 第二单元 第六单元 搭石 17.慈母情深 将相和 18.父爱之舟 什么比猎豹的速度更快 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 习作：“漫画”老师 口语交际：父母之爱 语文园地二 习作：我想对您说 语文园地六 第三单元 第七单元 猎人海力布 20.古诗词三首 牛郎织女（一） 21.四季之美 牛郎织女（二） 22.鸟的天堂 口语交际：讲民间故事 23.月迹 习作：缩写故事 习作： 即景 语文园地三 语文园地七 第四单元 第八单元 古诗三首 24.古人谈读书 少年中国说 25.忆读书 圆明园的毁灭 26.我的“长生果” 木笛 口语交际：我最喜欢的人物形象 习作：二十年后的家乡 习作：推荐一本书 语文园地四 语文园地八 教材分析： 古诗词三首 《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。 这三首诗分别表达了诗人不同的情感。 《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦； 《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。 这三首诗在写法上有相同点， 那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。 教学目标： 会认“浣、聒”等 6个生字，会写“孙、泊”等 6个生字，掌握“更”这个多音字。 有感情地朗读这三首诗， 掌握这三首诗的意思， 并背诵这三首诗， 默写《枫 桥夜泊》。 体会诗中的动态美和静态美。 通过景物描写体会作者情感。教学重点： 会认“浣、聒”等 6个生字，会写“孙、泊”等 6个生字，掌握“更”这 个多音字。 掌握这三首诗的意思。教学难点： 体会通过景物描写表达人物情感的方法。教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。 体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入：（出示课件 2） 今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》 。板书：山居秋暝 作者介绍（出示课件 3） 王维（约 701-约 761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》 。 二、诗歌朗读指导 听朗读。 结合注释，读懂全诗。 诵读全诗。 诵读指导（出示课件 5） 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在， 要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。 三、诗中有画 （一）题解（出示课件 6） 标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 （二）诗中有画（出示课件 7） 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图， 清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。 板书：诗中有画 （出示课件 8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴 画。 我们首先找出诗中的写景部分。 （出示课件 9） 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件 10） 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。 这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。板书：寂静，清新，幽雅 首联与诗题有什么联系？（出示课件 11） 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 颔联“明月松间照， 清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女， 莲动下渔舟” 都是写景，有什么不同？（出示课件 12） 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 板书：山村生活美 颔联与首联有何联系？（出示课件 13） 空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。 颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件 14） 明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。 如同“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合， 以动衬静。 六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（