小组工作计划书案例.pptx

小组计划书;理念：; 无法融入大学学习生活.高中时，主要的教学方式是“老师牵着走”；大学里，由于学习的内容、范围、性质和教学方法变化了，在学习上更多的时间是“自己走”。另外，一些课程本身难以激发起学生的学习兴趣，学生只是在惟恐期末考试不及格的担心中被迫地学习不情愿学习的课程 。 新环境中知音难觅.大一新生有强烈的自尊、认同和归属的需要，渴望从朋友中获得感情的共鸣，但往往由于青春期的闭锁心理，在与新同学接触时，总习惯拿高中好友为标准加以衡量，常常觉得新面孔不太合意，因而宁愿采取被动接受的态度。从而阻碍了沟通和交流。此外，进入大学后，个人的目标和志向会发生很大的变化，要找个志同道合的朋友，往往需要较长时间的努力 。 这些问题的存在，导致了大一新生出现了对大学生活，学习等方面的难以适应的问题。 因此，我们希望通过我们的”我信我行”—大学新生成长适应小组，来帮助大一新生逐步适应大学的生活，以一种积极地心态来迎接自己的大学生活。 ; 本小组会让组员意识到自己的问题所在，并积极参加我们的小组活动，改变自己目前的状态，这个小组会进行六次活动会面，首先是一次非正式的聚会，让组员互相了解并介入方案，第二次是小组的建立，是一次破冰之旅，第三次活动的是加强组员的团队凝聚力，第四次是让组员自我认知环节，了解自我，相信自我，第五次是一个分享世界，组员之间互相交流自己的收获。最后进行的是组员间的相互沟通，然后做一个评估总结。 此外，工作者可以通过小组中的互助，更直观的察觉到组员的问题，这便于我们进行接下来的工作，使用这种小组方法，可以帮助有同样问题的大一新生，建立支援网络，并从组员的互相支持中，得到更大的信心去改善，在组员的互动过程中，大家可以互相监督，更能利用其他组员的回馈作为改善的参考。;理论架构：; 行为主义和社会学习理论，认为人的行为可以通过强化而后天习得，强调教育和环境的重要性。组员可以在小组活动中，通过观察和模范，纠正错误的行为，习得正确的行为。人在学习的过程中认知的重要性和人与环境的交互决定论。小组中的每个成员都是一个资源库，他们会在小组中真实地表现出各种适应性和非适应性的行为，他们也会分享各自的想法、经验、感受。这样，小组就提供给每个组员一个丰富的行为总汇，组员可以结合自己的风格从如此丰富的表现和互动中寻找榜样，进行观察、模仿和学习，增加个人的适应性行为。 社会学的理论视角，库利的“镜中自我”理论，“首属群体”理论，认为在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识，自我形象和自我评价。小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。组员生活的宿舍，班级，朋友圈，家庭就是他们很重要的首属群体，个体很多积极或消极的品质都在首属群体中获得并强化的。 ;小组目标： 提高小组成员自我认识能力以更好地适应大学环境。 目的： 1、给大一新生提供一个适应新生活的平台，引导积极面对新的学习、生活环境，促使在新环境中更好地成长。2、通过引导大一新生学会接受身边的人和事，加强他们的团队凝聚力和自我表现能力，在集体中领会快乐，积极参与学校社团的活动。3、通过小组程序和各类游戏的形式，提高大一新生的沟通能力，加强大一新生与周围同学、老师的接触与交流，从而促进他们的沟通能力，形成较为融洽和彼此应有的互相接纳和认同的关系。在接纳与被接纳中找寻到真正的自我，恢复信心。;小组组员特征 大一新生 （对大学生生活迷茫；无法很快适应大学生活；缺乏自信心） 小组特征 1、性质：成长小组 2、节数：六节 3、日期：2010年12月——2011年1月 4、时间：下午三时至四时半 4、地点：综合楼A5011教室 5、人数：12人;招募计划： 1、在校园内张贴海报，并制作宣传板 2、在校园网论坛上发帖宣传 3、中午时在人流较多的地方,如食堂门前发放宣传 单，提供咨询，为招募对象进行深入讲解 4、在大一同学之间进行宣传; 每节活动计划 第一节 非正式聚会，让组员相互了解并介入方案;5分钟;时间;;活动时间;20分钟;环 节;他 眼 中 的 我;个别活动时间;15分钟;个别活动时间;10分钟;预料的问题及应变计划 1、问题：招募不到足够的参加者。 对策：若离计划只差一两人，小组活动照常进行，若招募的组员严重不够，则考虑延长招募时间，加大宣传力度，甚至去挖掘合适的组员。 2、问题：招募的组员过多 对策：如果人数过多，我们会根据要求，一个个打电话过去根据其愿望的强烈程度来定人员。3、问题：场地及设备问题： 对策：可考虑进行计划中的其他活动。若遇场地不能用，可考