幼儿园心理环境营造与幼儿的发展.pptx

幼儿园心理环境营造与幼儿发展;心灵小故事：;“恒河猴实验”分享：;思考：;一、幼儿园心理环境及其构成;（二）幼儿园心理环境的构成;;;罗杰斯认为：;;小组讨论：;二、幼儿园心理环境与幼儿发展;（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点;（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展;1.幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响;2.幼儿园心理环境影响幼儿人格的形成和发展;　　如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的，幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的心理阴影，影响个性的健全发展。;3.幼儿园心理环境影响幼儿情绪情感的发展;4.幼儿园心理环境影响幼儿的认知和创造;5.幼儿园心理环境影响幼儿社会关系的建立;案例分析：中班美工活动;C:油画棒是用来画画的，不能乱涂桌子，不能掉在地上。 T:嗯，现在老师演示一下如何给小熊穿衣服，请小朋友们仔细看，过会老师把小熊发给大家让小朋友们自己动手。 T:好了，老师的小熊涂完了，现在老师要发给大家发小熊，让小朋友们自己给小熊穿上漂亮的衣服哦。（老师在发给大家小熊时，有几个小朋友在窃窃私语）;T:谁在说话？（边走向说话的幼儿身边）就你们几个天天在说话！ T:还想不想要小熊了？再说话我就不给了！每次上美工活动就你们几个能说！ C:(幼儿沉默地低着头一言不发) T:我再说一遍，在给小熊穿衣服的时候，一定不要乱涂乱画也不能把油画棒掉在地上……;讨论分析：;三、幼儿园心理环境存在的问题;（一）管理高于一切;教师控制型和幼儿接受型;教师控制;（二）缺乏心理关怀;　　缺乏倾听，喜欢贴标签，不关注幼儿的心理感受。 　　如，“老师要不高兴了！”“如果你不乖的话，老师不喜欢你了！”“如果你再欺负小朋友的话，我就不让你在我班了！” “你真是一个爱打人的孩子！” 　　教育活动和日常生活活动心理关怀脱节;　　有的教师组织教育活动时能进入角色，能体现尊重、平等和民主，生活活动却随便???敷衍 　　例如，一个小孩子告状：**推他了打他了。老师：“去去去，谁能断了你们的官司！” 　　一个分离焦虑的孩子在教室门前哭泣，许久都没有老师关照或教育。;（三）师幼关系紧张;（四）教师心理失健;小组讨论：;;游戏名称：心有千千结 游戏任务：打开“心结” 游戏规则： 1.10人为一组，手拉着手成圆圈，请记住自己的左手和右手都牵着谁。 2.音乐响起，请跟着音乐踏节拍，并做简单动作。? 3.音乐停止，请站立在原地不动，再牵起原来的左右手。 4.只能通过“钻”、“绕”、“转身”动作，还原成圆圈。 ;;?职业认知不够 ?职业能力不强 ?职业道德丧失 ?个人心理问题：情绪化、心态消极、缺乏爱心 ;四、幼儿园良好心理环境的创设和营造;　　“老师，我想画剑龙，你能不能教我？” 　　“现在小朋友们都在画孔雀，我们还没有教过画恐龙，以后再学。” 　　“君君，你该去洗小手了。” 　　“红红，你把凳子放回原位去。” 　　“我来告诉你们水是怎样变成冰的。”;案例分析二：;经过一番讨论，他们决定亲眼看一看树根是怎样的，树根又是怎样吸收泥土里的水分的。达成一致意见后，他们的建议得到了老师的支持。大约挖了5分钟，君君说：“我看见这里的泥土有点湿。”宁宁很有经验地用手摸着，说道：“因为这是在地底下的，晒不到太阳。” 又挖了一会儿，树根终于又露出了一点，孩子们像发现了宝贝一样，兴奋地大叫起来：“我们看见树根了。” 这下孩子们可起劲了，马上动起手来。经过仔细观察，他们发现树根是由许许多多、密密麻麻、纵横交错的根须连在一起的。;为了帮助幼儿了解更多有关树根的知识，老师还特意邀请了有经验的园林师傅参与孩子们的探究。通过园林师傅的启发和讲解，孩子们领悟到，树越大，树根就更长、更粗壮，能够伸到泥土里很深的地方吸收水分，因此，大树就不需要人给它们浇水了。;讨论分析：;（一）幼儿园良好心理氛围的特征;（二）将管理的氛围转变为合作的氛围;　第二步，教育行为：从压制到合作;（三）将压制的心理氛围转变为关爱的心理氛围; 1.创设关爱的情感环境，获得幼儿关爱的回报;　　 2.创设温馨的情感环境，满足幼儿依恋的需要;　　户外活动时，我带着孩子们玩大型组合玩具，忽然有几个孩子在地上爬了起来，接着又有几个跟着也爬了起来。看到这个景象，我想爬是这时期的孩子比较喜爱的一种活动，能发展孩子动作的协调性，何不借此让孩子们练习爬呢？于是，我说：“你们爬得真好，就像小蚂蚁一样，咱们来做个小蚂蚁找食物的游戏吧。”孩子们高兴地跟在我的后面爬了起来。这时，有一个孩子说：“老师，我们是蚂蚁宝宝，你当我们的蚂蚁妈妈吧。”