小学英语新课程标准解读版课件.ppt

Learning in a context Context can arouse students’ interest, play the role of students’ vision; help students to start questions and develop their thinking. Suggestions 情境运用要选择时机 ●情境尽量要直观，形象生动，说明问题 ●情境要经过处理、简洁明了，不要过于复杂 ●情境可以贯穿在各个环节 (案例) 任务设计的种类 ⑧创造性任务(Creative tasks) 2. 组织学生合作学习的技能 它包括以下几个方面： (1) 帮助学生选择适当的合作课题。 (2) 创设合作学习教学环境。 (3) 培养学生合作学习。 ①准确表达自己观点； ②学会倾听； ③学会反思。 (4) 及时为学生提供有效帮助和引导。 3. 活动组织与管理的技能 4. 教会学生学习的技能 5 要求、现状与建议 “写”的例子 2011年小学英语新课程标准解读 修改后的课标是全新？更新？ 更新哪些方面？ 课标修订四大特点 1.加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透 1.加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透（2） 2. 充分体现新课程改革理念的巩固和深化 2001版本 1.面向全体学生，注重素质教育；2.整体设计目标，体现灵活开放；3.突出学生主题，尊重个体差异；4.采用活动途径，倡导体验参与；5.注重过程评价，促进学生发展；6.开发课程资源，拓展学用渠道。 2003版本 1.重视共同基础，构建发展平台； 2.提供多种选择，适应个性需求； 3.优化学习方式 提高自主学习能力； 4.关注学生情感，提高人文素养； 5.完善评价体系，促进学生不断发展。 2011版本 1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； 2. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 3. 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 4. 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； 5. 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； 6. 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 (以上6条体现了课程 标准的基本理念, (以上6条体现了课程标准的基本理念,涉及到课程的总目标和基本定位。) 更加清晰、 更具学科特点、 更易理解、指导总用更加明晰 3. 突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养 4. 根据儿童认知发展规律，体现课程目标和内容的循序渐进 课程设计思路 明确指出了英语课程设计的总体思路，提出了以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。（其中，二级为小学毕业、五级为初中毕业、七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。） 1)科学控制课程内容，减轻学生负担 1） 分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容 单列小学应学的语音，语法，功能和话题项目 删除、减少、调整、提高 2）修订了总词汇表 600-700 423 200 弹性要求；未列词性和词义  2) 对小学阶段提出更加具体和明确的要求与指导 1）正确读出26个英文字母。（知道字母名称的读音） 从强调语音知识转为语音能力。 2）了解简单的拼读规律 （不教音标，培养自然拼读能力） 小学阶段应主要采用能形成长时记忆的歌曲歌谣韵句进行拼读规则教学。 3）了解单词有重音，句子有重读。（了解单词有重音）更加完整 关注语词重音的一般规律，强化具有特殊重音位置的语词的重音，必要时进行比较，如elephant, exercise -- eraser 将语句重音教学显性化，尤其是结合节奏进行教学 4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。（语音清楚，语调自然） 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。 在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 节奏教学建议 1. 强化