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郑州市课堂教学达标笔试备考资料（仅供参考） 公共试题（ 20 分） 一、 教育学、心理学和教学法的基础理论以及课程改革 二、 调节教学的核心理念和基本内容（附道德课堂资料） 三、 对有关理论的融会理解和实际运用能力（理论落脚点：课程资源开发，课堂教学等） 第一个内容：课 程 改 革 一、课程改革的主要内容有 1、国家课程计划； 2、课程设置方案； 3、国家教材改革； 4、教学方法改革； 5、评价方式改革； 6、升学制度改革。 二、课程改革提倡的教学目标是三维目标： 1、知识与技能； 2 、过程与方法； 3 、情感、态度、价值观。 三、课程改革提倡的课堂教学方针是： （六字方针） 让学生自主学习、合作学习、探究学习。 四、新课程改革要求教师： 在课程观、教学观、教师观和学生观上都要转变。新的课程观强调从文本课程走向体验课程，强调课程不再是 特定知识的载 体，而是教师和学生共同探索新知的过程；新的教学观强调从单向的知识传授走向教学互动；新的教 师观认为是导学者而非讲学 者，教师是学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者；新的学生观强调 学生从被动走向主动，要把学习的主动权 真正交给学生，促进学生创新意识和实践能力的培养。 五、课程标准的性质： 1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育； 2、课程目标着眼于学生素质的全面提高； 3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程； 4、课程管理从刚性转向弹性。 六、新颁布的课程标准的主要特点： 1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分； 2、突破学科中心； 3、改善学习方式； 5 、为课程的实施提供了广阔的空间。 4、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性； 七、关于高中新课程改革（ 6 个方面） 1、改革了培养模式。高中课程改革大趋势：强调奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养 公民基本素养 并形成健全人格。 2、改革了课程目标。高中教育由人才预备教育（英才教育）转变为普通教育（大众教育） 。 3、改革了课程结构。新课程改为由学习领域、科目、模块三个层次构成的课程结构。学习领域下设科目，每一科 目由若干个模 块组成。模块又分为必修模块和选修模块。 以模块的方式组织课程内容，其价值在于： （ 1）体现出课程设置的新理念； （2）促进教学组织方式的变革。 4、改革了课程内容。体现出时代性、基础性、和选择性的基本原则。 5、改革了课程管理。国际课程管理改革的基本趋势是：课程管理的分权化。 实行学分制管理，是一种量化管理手段，是教学管 理的方式，而不是教学评价的手段和方式。 6、改革了课程评价。 第二个内容：关于调节教学 什么是调节教学 调节教学是以系统科学为理论依据，以面向全体学生，全面提高素质为出发点，结合教育学、心理学的研究成 果，概括一 般课堂教学改革的基本思路、基本教法和运行机制，提出“自学释疑” 、“训练操作” 、“反馈矫正” 、“延 伸迁移”四个 相互依存、相互渗透的环节作为课堂运作的基本模式。强调灵活运用调节，对教学全过程实施反馈矫 正，及时克服学习过程中的 负积累，使各类学生不断获得成功学习的机会，当堂完成教学任务，从而把大面积提高 教学质量落实到每一节课上。 一、调节教学十项要领： 一个中心：大力推进素质教育，全面提高学生素质。 两个根本：一是减轻学生过重的课业负担；二是大面积提高教育教学 质量。 三个理论：系统论；信息论；控制论。 四个环节：自学释疑；训练操作；反馈矫正；延伸迁移。 五条标准：教学目标明确具体；主体作用发挥充分；反馈矫正当 堂完成；课外作业基本不留；教学效果达标过 关。 六条原则：启迪思维的原则；激发兴趣的原则；尝试体验的原则；民主和谐的原则；激励成功的原则；效率效 益的原则。 七种意识：人本意识；情感意识；合作意识；探究意识；参与意识；实践意识；创新意识。 八种关系：主导与主体的关系；智力因素与非智力因素的关系；教法与学法的关系；讲与练的关系；知识与 能力的关系； 教师与学生的关系；课内与课外的关系；文与道的关系。 九种能力：自学阅读能力；独立思考能力；理解表达能力；获取信息能力；动手实践能力；分析探究能力；综合概括能力； 创新创造能力；解决问题能