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郑州市课堂教学达标笔试备考资料(仅供参考) 公共试题( 20 分)
一、 教育学、心理学和教学法的基础理论以及课程改革
二、 调节教学的核心理念和基本内容(附道德课堂资料)
三、 对有关理论的融会理解和实际运用能力(理论落脚点:课程资源开发,课堂教学等)
第一个内容:课 程 改 革
一、课程改革的主要内容有
1、国家课程计划; 2、课程设置方案; 3、国家教材改革;
4、教学方法改革; 5、评价方式改革; 6、升学制度改革。
二、课程改革提倡的教学目标是三维目标:
1、知识与技能; 2 、过程与方法; 3 、情感、态度、价值观。
三、课程改革提倡的课堂教学方针是: (六字方针)
让学生自主学习、合作学习、探究学习。
四、新课程改革要求教师:
在课程观、教学观、教师观和学生观上都要转变。新的课程观强调从文本课程走向体验课程,强调课程不再是 特定知识的载
体,而是教师和学生共同探索新知的过程;新的教学观强调从单向的知识传授走向教学互动;新的教 师观认为是导学者而非讲学
者,教师是学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者;新的学生观强调 学生从被动走向主动,要把学习的主动权
真正交给学生,促进学生创新意识和实践能力的培养。
五、课程标准的性质:
1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育;
2、课程目标着眼于学生素质的全面提高;
3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程;
4、课程管理从刚性转向弹性。
六、新颁布的课程标准的主要特点:
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分;
2、突破学科中心; 3、改善学习方式; 5 、为课程的实施提供了广阔的空间。
4、体现评价促进学生发展的教育功能,评价建议有更强的操作性;
七、关于高中新课程改革( 6 个方面)
1、改革了培养模式。高中课程改革大趋势:强调奠定高中生进一步学习的基础学力,养成其人生规划能力,培养 公民基本素养
并形成健全人格。
2、改革了课程目标。高中教育由人才预备教育(英才教育)转变为普通教育(大众教育) 。
3、改革了课程结构。新课程改为由学习领域、科目、模块三个层次构成的课程结构。学习领域下设科目,每一科 目由若干个模
块组成。模块又分为必修模块和选修模块。
以模块的方式组织课程内容,其价值在于: ( 1)体现出课程设置的新理念;
(2)促进教学组织方式的变革。
4、改革了课程内容。体现出时代性、基础性、和选择性的基本原则。
5、改革了课程管理。国际课程管理改革的基本趋势是:课程管理的分权化。 实行学分制管理,是一种量化管理手段,是教学管
理的方式,而不是教学评价的手段和方式。
6、改革了课程评价。
第二个内容:关于调节教学
什么是调节教学
调节教学是以系统科学为理论依据,以面向全体学生,全面提高素质为出发点,结合教育学、心理学的研究成 果,概括一
般课堂教学改革的基本思路、基本教法和运行机制,提出“自学释疑” 、“训练操作” 、“反馈矫正” 、“延 伸迁移”四个
相互依存、相互渗透的环节作为课堂运作的基本模式。强调灵活运用调节,对教学全过程实施反馈矫 正,及时克服学习过程中的
负积累,使各类学生不断获得成功学习的机会,当堂完成教学任务,从而把大面积提高 教学质量落实到每一节课上。
一、调节教学十项要领:
一个中心:大力推进素质教育,全面提高学生素质。 两个根本:一是减轻学生过重的课业负担;二是大面积提高教育教学
质量。 三个理论:系统论;信息论;控制论。
四个环节:自学释疑;训练操作;反馈矫正;延伸迁移。 五条标准:教学目标明确具体;主体作用发挥充分;反馈矫正当
堂完成;课外作业基本不留;教学效果达标过 关。
六条原则:启迪思维的原则;激发兴趣的原则;尝试体验的原则;民主和谐的原则;激励成功的原则;效率效 益的原则。
七种意识:人本意识;情感意识;合作意识;探究意识;参与意识;实践意识;创新意识。
八种关系:主导与主体的关系;智力因素与非智力因素的关系;教法与学法的关系;讲与练的关系;知识与 能力的关系;
教师与学生的关系;课内与课外的关系;文与道的关系。
九种能力:自学阅读能力;独立思考能力;理解表达能力;获取信息能力;动手实践能力;分析探究能力;综合概括能力;
创新创造能力;解决问题能
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