部编版二年级语文《大禹治水》教学设计 .docxVIP

大禹治水 （第1课时） 一、教材分析 《大禹治水》是一篇古代神话故事，距今时代久远，学生对治水理解起来有一定的困难。但本文的结构比较清晰，按事情发展的顺序（起因、经过、结果）写了洪水泛滥使得人们痛苦，大禹带领百姓疏通河道，最后制服了洪水。本课重点学习大禹为什么要治水（即课文第一二自然段），第一自然段着重通过不断地朗读，让学生了解洪水经常泛滥，从而积累“淹没了田地”式的动宾短语。第二自然段了解鲧治水，以“怎样治水”“结果怎样”的理解，为第二课时学习大禹治水的经过和结果做铺垫。 本课是故事类体裁的文本，旨在引领学生读故事、讲故事。因此在教学中，根据低年级孩子的特点，创设多样情境，如字理识字、多媒体情境等，帮助学生读懂故事，把握语文要素。在读懂故事的基础上，借助板书进行复述，帮助学生积累语言，提升语文学习能力。 二、教学目标 1.运用多种识字方法认识“洪、毒”等11个生字。联系上下文了解“泛滥、灾难”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。积累“淹没了田地”式的动宾短语。 3.学习第一二自然段，想象大禹治水前的景象，会讲述大禹为什么要治水。 三、教学准备 1.教师：生字卡片，自制ppt，板书的纸条。 2.学生：搜集了解大禹的资料。 四、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1．小朋友们，我们来做个看图猜神话故事的游戏,老师出图片，学生叫出故事的名字？出示图片（嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日），学生说。 根据学生猜出的“大禹治水”点击出示课题，告诉学生这就是我们今天要学习的古代神话故事，学生齐读课题。 2.指导读好课题，明白词语成分：谁治水？（大禹）大禹干什么？（治水）（指名读） 3.学生根据课前资料介绍大禹。教师出示图片介绍：大禹，传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 大禹是位传说中的英雄，你觉得应该怎么读课题？指导读好课题。 4.齐读课题。读了课题你们有什么问题要问吗？（根据学生回答提炼板书：为什么要治水？怎样治水？结果如何？） （二）初读课文，初步感知 大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？带着问题读读课文，听录音，手指课文做口型跟读。 （三）集中识字，趣味记忆 1.出示生字，齐读，交流记住生字的方法。 2.通过猜字谜的方法，趣味提升学生学习的乐趣。 3.去掉拼音，开火车认读词语 4.男女生比赛读新词 5.串串香，趣味收集水滴字宝宝，趣味识字通关 （四）精读课文，理解文意 1.齐读课文，读准字音 2.想一想，说一说每个自然段的内容 （1）洪水使人们生活痛苦 （2）鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水 （3）禹治水，三过家门而不入 （4）禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水 3.学习第一自然段，聚焦洪水泛滥的场面。 （1）大禹为什么治水，带着问题读第一自然段，用横线画出相关句子。请学生交流。 出示划线句子，谁来读？什么泛滥？洪水泛滥，引读让学生明白泛滥的对象。认识“洪”。（加一加的方法记字：“水”与“共”联合起来表示“多条小水流汇合在一起”，就是“发大水”） 泛滥：水向四处漫流。 （2）洪水怎么泛滥呢，你能联系下文说一说吗？（板书：洪水 泛滥） 洪水直接导致的：淹没了田地 冲毁了房屋（指名读、齐读）（板书：淹没 冲毁） 洪水间接导致的：毒蛇猛兽伤害百姓和牲畜。（板书：伤害） 图片出示，让学生更加具象的理解“淹没”“冲毁”“伤害” （3）引读：这么大的洪水，淹没了……，冲毁了……，毒蛇猛兽到处伤害…… 引读中点击出示：“淹没了田地 冲毁了房屋 伤害了百姓和牲畜” 感受洪水泛滥的场面，播放视频：看了视频后，你有什么感受？（谈感受，读句子） （4）洪水还会怎么泛滥呢？按照这样的结构形式说一说。 出示练说：（ ）了（ ）（预设：冲倒了树木、淹没了庄稼、伤害了动物） （5）像这样洪水很大，破坏也很大，就是故事中说的“洪水”，点击变红——生接：泛滥。 （4）引读：去年洪水泛滥，大水冲毁了…… 今年洪水泛滥，大水冲毁了…… 很多年过去了，洪水依旧泛滥…… 这就是故事中说的“洪水经常泛滥”，点击变红“经常”。（板书：经常） （5）洪水经常泛滥，使得……（生接读），（板书：痛苦） （6）指导读第一自然段，表现洪水经常泛滥，人们非常痛苦。 3.学习第二自然段，知道鲧治水没有成功 （1）因为洪水让百姓的生活痛苦极了，淹没了天地、冲毁了房屋，带来了无数的灾难，所以我们一定要治好它。 出示第一句，指名读，齐读。 认识“灾难”并理解“灾难” 灾：房子里着火了，是“灾”，也叫“火灾”。你还知道什么灾？（水灾、天灾、旱灾……） 难：“又”在古代表示手，“隹”表示短尾巴鸟，这只鸟被手抓住了，对鸟来说就是“灾难”。 生字