个别化教育(DOC)必威体育精装版分析和总结.pdf

个别化教育计划 填表人： 填写日期： 2015 年 12 月 3 日 学校领导（盖章）签字： 学生基本信息 年 学生姓名 小冯 学 校 二年级 级 年 龄 12 性 别 女 出生年月 200302 入学时间 2014 年 智障和肢 障碍类别 障碍原因 后天 障碍程度 二级 体 家长 /监护人信息 姓 名 称谓 住址 职业 电话 邮箱 冯 xx 农 1. 学生的发展现状 1.1 主要情况及重要测评摘要 （学生的障碍情况、重要的个人特征、优势强项，感兴趣的领域或科目，已有学业表现情 况等。） 小冯是一位有中度智力障碍伴有肢体残疾的女生，残疾导致她的智力发育迟缓，身体 发育迟缓，平时自我控制普通，容易哭泣，得不到满足时发脾气，不喜欢别人过多的干预 她的事情。 小冯语言表达能力强，爱看电视，跟着电视节目学习了好多普通话和粤语，喜欢看图 画书和朗读，但不认识汉字， 连基本的笔画都不会 ，因而影响了她的阅读能力。粗大运动 能力差，需要辅助物才能站起来。 学业水平优于班级平均水平，但注意力持续时间段，被动，需要在别人的督促和陪伴 下完成一项任务。 1.2. 残疾对学校常规课程学习的影响及特殊的教育需要 （从学校设置的课程和相关发展领域两个方面，概括地分析障碍对课程学习的影响及其消 除或减轻障碍所需的辅助设备、教学调整等特殊需要。没有影响的方面可以不写，对于不 能参与的学科或科目要着重说明。） 1.2.1 残疾对学校 / 班级常规课程学习的影响及其特殊需要 1.2.1.1 在影响的科目前打“√” 语文 数学 体育 其他科目 1.2.1.2 简要说明对课程学习的影响， 以及需要采取哪些特殊需要的措施来帮助学生参与课 程的学习（ 也可根据列项提示，在适合的内容前打“√” ） 教学信息的呈现与表达 （采用图片、多媒体等） 教学目标、内容的调整或替代 （降低教学目标、降低知识的难度，简化知识的数量） 教学的策略与方式、方法 （采取结构化教学、情景教学、直观教学等教学方法，具体采用小步子、多循环讲解、小 组学习和个别辅导相结合。） 学习行为的支持和改善 （控制学习时间、具体不超过 45 分钟） □辅助设备 □其它 1.2.1.3 不能参与的常规课程及原因 不能参与的常规课程 无 1.2.2 其他的特殊需要 （残疾对相关发展领域的影响及学习常规课程之外的特殊需要，这些需要将作为重要的目 标内容，列入 IEP ） 1.2.2.1 说明残疾对相关发展领域的影响（ 也可根据列项提示，在适合的内容前打“√” ） 生活自理 穿衣：穿裤子需要别人帮助，不能提拉上去。 感觉运动 粗大运动：下肢僵硬，无法独立行走，脚部力量不足。 □言语沟通 情绪行为 脾气：容易哭泣，得不到满足时发脾气扔东西。 社会交往 参与团体活动：没有活动顺序，无法遵守规则。