部编版二年级语文《大禹治水》第二课时教学设计之一.docVIP

《大禹治水》第二课时教学设计 一、课文分析：本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”教学设计 教学目标?：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。教学难点?：复述大禹“三过家门而不入”教具：教学课件 教学过程?： 新课导入 1.同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个流传千古的故事，故事的主人公是谁呢？看，这个手拿石耛，有这战天斗地雄姿的英雄就是禹，故事的名字叫《大禹治水》 2..齐读课题，“治”就是治理，管理，治水就是挂群里水患的意思，大禹治水就是大禹去治理水患的意思。 3.知道了课题的含义，想听一听这个故事吗？认真听：出示课间师读故事。 4.想不想听禹三过家门而不入的故事是怎样的吗？我们先来复习一下词语，再来听听这个故事，出示两组词语：开火车读，带着不同的感受度（纠正字音一组词读出很痛苦的语气，第二组读出快乐的语气） 5.用这些词语选一个来说一句话。 二.这就是文中的一些词，现在来自己读一下故事，回答问题，边读边想：课文主要讲了什么事？点名回答根据课件提示完成。 三.课文品读 （一） 出示第一自然段，点名读，（指导朗读）仿佛看到了什么？边读边想象（板书：洪水泛滥 生活痛苦） 泛滥：江河湖泊的水溢出 出示洪水猛兽毒舌图片，感受生活痛苦 齐读一自然段，语调低层（指导泛读，边读边想象画面） （二） 1.为了救人民脱离苦海，一个叫鲧的人出现了，他开始领着大家治理洪水，他是用什么办法治水的呢，治水的结果怎么样呢？同桌互读回答问题并板书（鲧，筑坝挡水，失败 2.鲧治水失败，他的儿子禹继续治水女同学读这部分，边读边想：这些数字代表什么？ 3.出示问题：“十三年”说明了什么，“一”说明了什么 大禹三过家门而不入说明了他有什么精神？点名回答 4.指导朗读，数字读重。 （三）出示大禹治水部分，齐读，边读边划出大禹治水的方法。指导朗读。 （四） 出示治水后的部分，指导朗读（欣喜之情） 大禹用的什么办法治水？治水成功了吗？（板书改堵为疏，成功） 什么叫“安居乐业” （五） 洪水被制服后，老百姓安居乐业，过上了幸福的生活，这就是禹的伟大功绩，人们为了感谢禹，就尊称他为大禹（板书“大”）就是伟大的禹的意思。 四.课堂练习 出示课后练习题，根据提示把这个故事用自己的话讲给你的同桌听。 请同学上台讲故事 五.把这个故事讲给家人或好朋友听，并说说你读了故事后的感受。.像大禹治水这样的神话故事还有很多，如夸父逐日、后羿射日、盘古开天辟地，等等，课后找出相关的故事读一读。 板书设计 治水前： 洪水泛滥 生活痛苦 大禹治水： 鲧：筑坝挡水 失败 治水中： 禹：改堵为疏 三过家门不入 成功 治水后： 安居乐业 幸福