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15 大禹治水
1.认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等9个字,会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文;能按照提示讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
重点
按照课后提示,讲讲“大禹治水”的故事。
难点
根据文中插图,了解大禹治水的方法及过程,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
1.识字写字
结合语境帮助学生构筑画面,进行联想记忆。比如,“洪、毒、蛇、兽、伤、灾、难”7个生字,可组合成“洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难”4个词语,构成洪水泛滥的画面。可让学生先借助拼音读准这组词语;接着联系生活或图片想象画面,了解词语的大致意思;然后再读这组词语或这些生字所在的句子,加深对生字、词语的理解,也为朗读课文做好准备。
本课要写的9个字,包含上下、左右、独体、半包围四种结构,左右结构的字居多。教学时可进行归类指导书写。
2.阅读理解
学习本文,初读时可按顺序朗读故事,把课文读通、读顺。然后借助课后第二题的提示,有顺序地把故事讲清楚。“治水前”的景象距离学生生活较远,在教学时,先让学生练习读课文,在读正确、流利的基础上,结合泡泡的提示,以及洪水泛滥的视频资料给学生以直观感受,借助“洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋、伤害百姓”等词语,帮助学生建构画面,从而理解“泛滥”一词的意思。最后,组织学生再读第1自然段,学生对洪水淹没田地、冲毁房屋、百姓的痛苦生活就能有所体会了。
3.表达运用
(1)抓住“到处奔走”,让学生通过想象补白:当大禹遇到高山,他_______________;当大禹遇到大河,他___________________。他的身上划出一道道血痕,他的脚底磨出一个个血泡,可他仍然________________________。
(2)提供故事发展的线索,引导学生借助这些线索,讲述故事。
洪水使人们生活痛苦。
鲧用筑坝挡水的办法,没有治好洪水。
禹治水,三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。
1.预习提纲
(1)读课文,圈出生字,标出自然段的序号。
(2)认读生字及词语。
(3)想一想,课文写的是一个怎样的故事?
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.运用多种方法认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等9个字,会写“洪水、经常”等11个词语。
2.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入,出示课题。
1.同学们,现在我们一起做个“看图猜故事”的游戏好吗?(课件出示嫦娥奔月、牛郎织女、精卫填海、女娲补天、大禹治水的图片)
2.今天,我们就来学习《大禹治水》的故事。教师板书课题,请学生齐读。
3.课件出示大禹的图片,简介大禹。
课件出示:
大禹:禹,传说是我国远古时代部落联盟的首领,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
设计意图:
由学生已阅读的神话故事入手,通过看图猜故事的游戏导入新课,并适时简介大禹,引导学生带着兴趣去学习课文。
二、初读课文,识记字词。
1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。
3.检查生字词的学习情况。
课件分批出示词语:
课件出示:
第一组:洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了
第二组:继续 教训 驱赶 耕种 恢复 安居乐业
(1)接力读第一组词语,重点指导。
①“灾难”中的“难”是个多音字。
②聚焦“灾”字,看字形猜猜“灾”字的意思。出示课件,揭示“宀”表示房子,房子里边着火表示灾难。
③读了第一组词,你仿佛看到了怎样的景象?
④课件出示句子:
课件出示:
很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。
⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。
(2)接力读第二组词语,重点指导。
①“耕种”两个字都是后鼻音。
②请学生结合课文内容给“教训、驱赶、恢复”这3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面,说说仿佛看到了怎样的景象,相机指导“恢复”就是变成原来的样子,文中是指百姓又像以前一样生活了。
④课件出示句子:
课件出示:
洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓安居乐业,重新过上了幸福的生活。
⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。
设计意图:
本课生字较多,宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。本设计先分板块识记生字词,帮助学生构筑画面,为朗读课文奠定基础。随后再随文识记,了解重点字词在语境中的意思。这个教学环节体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
三、指导书写生字。
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