给教师的建议读后感.pdf

《给教师的建议》读后感 “书到用时方恨少，事非经过不知难。 ”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而 我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道 理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” ，“是固 教然后知困，学然后知不足也” 。所以，读书吧， 老师们！ 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。 他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你 面前，他循循善诱， 给我排解烦恼， 给我指点迷津， 又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人， 在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心…… 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆 林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对 我影响深远， 其中给我印象最深的是第二条 “教师的时间从哪里来？一昼夜只有 24 小时”。 一看着题目我就被深深吸引了。 是啊，我们经常听到老师们这样谈论 “我忙，没有时间啊。” 平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，而 且这 8 小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、 还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的 工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙 着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了 这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断， 注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如 果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著 作。 对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨 没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含 的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里 那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举 的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己 的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因 素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。 怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清 楚的！ 古人云： “开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出 严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己 的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师 的建议》，我想对自己及老师们说一句： 读书，能使你的知识变得更丰富， 若干年以后，“教 科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了” 。 给教师的建议读后感 本书一开始就提出了值得教师深思的问题： “为什么在一年级就开始出现落伍的，考 试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？ ”是这些 学生 太笨， 是他们上课不专心听讲，还是从 教师 自身寻找原因？ 作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群 体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐 或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一 些阳光给那些 “落伍 ”得 “无药可救 ”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的 学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学 生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑